在疫情背景下的線上教學期間,深入挖掘教材蘊含的文化信息,在教學實踐中充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,通過課前、課中、課后的任務布置,引導學生通過探究、體驗、比較等多種方式學習中外文化知識,領悟中國文化內(nèi)涵,幫助學生樹立世界眼光,增強國家認同,堅定文化自信。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

學生作品6

例如,Unit 3 "Could you please clean your room?"將焦點集中在家庭生活上,主要談論家務瑣事及家庭互助問題,筆者在問卷星上提前了解學生做家務的情況及如何看待做家務,為課堂教學中引導學生探索、討論親情及家庭義務做了很好的鋪墊。在學習Unit 4的Section B 1a～1c之前,提前調(diào)查了解學生對于教材提供的緩解壓力方法的觀點(如圖1所示),收集到多達30種緩解壓力的方法(如圖2所示),對豐富課堂教學起到了很好的促進作用。圖2 緩解壓力方法排序

疫情期間,筆者組織學生觀看了劉潔的系列演講"We are all fighters!"和"You are not angles!"等;分享了英國女王伊麗莎白在溫莎城堡的抗擊疫情演講(如圖3所示)。在閱讀Unit 5 中的語篇"Do you remember what you were doing?"前,師生共同欣賞了馬丁?路德?金的著名演講"I have a dream"。在討論Unit 6中愚公移山的故事時,讓學生觀看了修筑太行山錫崖溝掛壁公路的紀錄片(如圖4所示),引導學生對新時代愚公精神進行深度思考,感受中華民族百折不撓、頑強拼搏的優(yōu)秀精神傳承。圖4 太行山錫崖溝掛壁公路

【參考文獻】：
期刊論文
[1]疫情防控期間高職院校線上教學策略探折——以商務英語專業(yè)線上教學為例[J]. 高啟榮.  英語廣場. 2020(11)
[2]信息技術與英語教學的深度融合策略研究[J]. 康玉龍.  學周刊. 2019(23)
[3]如何在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化品格[J]. 張巍.  課程教育研究. 2018(06)
[4]在英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的幾點做法[J]. 趙文娟.  英語學習. 2017(06)



本文編號：3384933