目的評價微課輔助教學模式在護理本科生《兒科護理學》教學中的應(yīng)用效果。方法采用方便抽樣法選取我校2017級118名護生為研究對象,將4個班隨機分成兩組,對照組給予傳統(tǒng)教學方法,干預(yù)組給予微課程輔助傳統(tǒng)教學方法。結(jié)果在理論成績、學習積極主動性方面兩組同學的差異有統(tǒng)計學意義。干預(yù)組均優(yōu)于對照組（P<0.05）;護理學生對微課輔助教學模式的滿意度較高。結(jié)論《兒科護理學》教學中采用微課輔助教學模式,有利于激發(fā)護生的學習積極主動性,提高教學滿意度。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學教育. 2020,34(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 實施方法
        1.2.1 課前：微視頻制作。
        1.2.2 課中：微課輔助教學。
        1.2.3 課后：反思內(nèi)化。
    1.3 評價工具
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組學生期末考試理論成績評價結(jié)果
    2.2 兩組學生學習積極主動性評價結(jié)果
    2.3 兩組學生教學滿意度比較
3 討論
    3.1 微課輔助教學模式可提高護理學生學業(yè)成績
    3.2 微課輔助教學模式可提高護理學生的學習積極主動性
    3.3 微課輔助教學模式可提高教學滿意度
4 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3377034