現(xiàn)階段,在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提升,英語(yǔ)逐漸成為人們適應(yīng)社會(huì)的必備技能。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的基地,其英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為重點(diǎn)人才培養(yǎng)內(nèi)容。但是,傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)忽略了"聽"這一方面,因此導(dǎo)致學(xué)生即使具備一定量的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng),也很難真正做到進(jìn)行流暢地英語(yǔ)交流活動(dòng)。本文以SPOC平臺(tái)以及翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ),探究提升大學(xué)聽力課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。 

【文章來(lái)源】：科技風(fēng). 2020,(30)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、理論概述
    （一）SPOC平臺(tái)
    （二）翻轉(zhuǎn)課堂
二、高校英語(yǔ)聽力課程現(xiàn)狀
    （一）英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱
    （二）對(duì)英語(yǔ)聽力課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣
    （三）東西方文化的差異
三、以SPOC平臺(tái)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
四、以SPOC平臺(tái)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽力課程中的實(shí)踐
    （一）課前利用SPOC平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和自學(xué)
    （二）課中采取翻轉(zhuǎn)課堂模式增強(qiáng)互動(dòng)性
    （三）課后利用SPOC平臺(tái)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固
五、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3376944