隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的增大,微課受到國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的研究者的關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研究正逐步從微課的概念屬性等理論階段過(guò)渡到微課的設(shè)計(jì)開發(fā)這一實(shí)踐應(yīng)用階段,但微課的設(shè)計(jì)制作成果仍以PPT錄制或者課堂教學(xué)實(shí)錄這兩種傳統(tǒng)微課模式為主,嚴(yán)格來(lái)說(shuō),其實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂并無(wú)區(qū)別,并且由于缺少趣味性與微課所倡導(dǎo)的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境,這兩種模式的微課也對(duì)學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性提出了較高要求。但另一方面,影視資源的趣味性及可視化的特征,不僅能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)所必需的真實(shí)交際場(chǎng)景,提供最真實(shí)的語(yǔ)料,同時(shí)也包含有一定的文化信息,能有效地刺激學(xué)習(xí)者的感官系統(tǒng),提高學(xué)習(xí)效率。由此,本文從漢語(yǔ)國(guó)際教育微課開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā),在前人所開發(fā)的漢語(yǔ)教學(xué)影視片段資源庫(kù)的基礎(chǔ)上,以新HSK一級(jí)語(yǔ)言功能大綱為主要教學(xué)內(nèi)容,探索在信息技術(shù)普及應(yīng)用背景下影視類漢語(yǔ)口語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)要素和原則,并嘗試構(gòu)建此類微課程的設(shè)計(jì)模式和設(shè)計(jì)流程。首先,本文通過(guò)梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)及課程項(xiàng)目來(lái)了解目前對(duì)外漢語(yǔ)微課開發(fā)的現(xiàn)狀,對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀影視教學(xué)資源進(jìn)行分類匯總,論證開發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)影視類微課的必要性和可行性。然后,提出影視類漢語(yǔ)口語(yǔ)微課... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstracts
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 現(xiàn)有微課模式的局限性
        1.1.2 影視類微課的特性與優(yōu)勢(shì)
    1.2 研究背景
        1.2.1 微課在教學(xué)中的應(yīng)用
        1.2.2 微課在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
        1.2.3 影視材料在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用
    1.3 影視類微課的界定
        1.3.1 影視類微課的類別
        1.3.2 影視類微課的定義及特點(diǎn)
    1.4 研究思路及方法
    1.5 研究目的與研究意義
第二章 漢語(yǔ)影視口語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)方案
    2.1 適用于漢語(yǔ)教學(xué)的影視材料
        2.1.1 選用的標(biāo)準(zhǔn)
        2.1.2 獲取途徑
    2.2 基于新HSK一級(jí)語(yǔ)言功能大綱的影視口語(yǔ)微課程的構(gòu)建
        2.2.1 教學(xué)話題與影視片段材料對(duì)應(yīng)表
        2.2.2 所選材料內(nèi)容簡(jiǎn)介及其與話題的對(duì)應(yīng)關(guān)系
    2.3 設(shè)計(jì)總原則
        2.3.1 一般微課設(shè)計(jì)原則
        2.3.2 影視類口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)原則
    2.4 影視類口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)流程
        2.4.1 前期分析
        2.4.2 課程設(shè)計(jì)
第三章 漢語(yǔ)影視類口語(yǔ)微課的技術(shù)處理
    3.1 制作軟件及教學(xué)素材的準(zhǔn)備及處理
        3.1.1 軟件及素材的準(zhǔn)備
        3.1.2 教學(xué)素材的處理
    3.2 影視類口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)腳本示例
第四章 漢語(yǔ)影視口語(yǔ)微課的應(yīng)用及教學(xué)應(yīng)用
    4.1 個(gè)案設(shè)計(jì)腳本...以《打招呼》為例
        4.1.1 前期教學(xué)分析
        4.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.3 個(gè)案的制作
    4.2 個(gè)案實(shí)施與學(xué)習(xí)效果調(diào)查
        4.2.1 調(diào)查目的
        4.2.2 調(diào)查內(nèi)容
        4.2.3 調(diào)查對(duì)象
        4.2.4 調(diào)查方式
    4.3 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
        4.3.1 學(xué)習(xí)效果測(cè)試
        4.3.2 微課設(shè)計(jì)要素調(diào)查
        4.3.3 需求調(diào)查與題材選擇
        4.3.4 大綱匹配影視材料興趣值調(diào)查
第六章 研究總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄一 新HSK一級(jí)語(yǔ)言功能大綱
附錄二 微課制作工具及素材庫(kù)
附錄三 案例學(xué)習(xí)效果研究調(diào)查問(wèn)卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課的評(píng)價(jià)定位研究[J]. 陳香麗,黃橋燕,劉曉靜,朱熙淵,陳春良.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2015(08)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育中的作用機(jī)制[J]. 陳海芳,馮少中.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2015(04)
[3]中外微課程設(shè)計(jì)比較研究[J]. 何秋蘭.  學(xué)術(shù)問(wèn)題研究. 2014(02)
[4]微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J]. 孟祥增,劉瑞梅,王廣新.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(06)
[5]漢語(yǔ)教學(xué)用話題庫(kù)及話題分類影視資源庫(kù)構(gòu)建[J]. 劉華,方沁.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2014(03)
[6]高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J]. 胡鐵生,周曉清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[7]微課程研究與發(fā)展趨勢(shì)系統(tǒng)化分析[J]. 姜玉蓮.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(12)
[8]我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[9]論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]. 黃建軍,郭紹青.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)
[10]中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J]. 胡鐵生.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)

碩士論文
[1]以《看電影 學(xué)漢語(yǔ)》為主要研究對(duì)象的影視視聽說(shuō)教材研究[D]. 楊毅.陜西師范大學(xué) 2010
[2]微型課程的設(shè)計(jì)研究[D]. 羅丹.上海師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3376925