基于克萊因理論的視角,從她的偏執(zhí)—類分裂心理位置以及憂郁心理位置理論為基點(diǎn),以及她關(guān)于孤獨(dú)心理根源的思考,分析留守兒童孤獨(dú)心理產(chǎn)生的緣由,分別是偏執(zhí)的不安全感、認(rèn)知自我的迷茫、偏執(zhí)與憂郁焦慮的永恒性、內(nèi)在好客體的失落、理想化自體客體的隕落、嚴(yán)苛的超我。有針對(duì)性地提出了尋求安全感替代品、了解未知自己、遞進(jìn)式交往、提升自我價(jià)值、縮短現(xiàn)實(shí)與理想差距,以及弱化嚴(yán)苛超我功能的教育策略。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(45)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、克萊因理論的核心思想
    （一）偏執(zhí)─類分裂心理位置
    （二）憂郁心理位置
二、根植于克萊因理論的留守兒童孤獨(dú)心理的詮釋
    （一）偏執(zhí)的不安全感
    （二）認(rèn)知自我的迷茫
    （三）偏執(zhí)與憂郁焦慮的永恒性
    （四）內(nèi)在好客體的失落
    （五）理想化自體和客體的隕落
    （六）嚴(yán)苛的超我
三、留守兒童孤獨(dú)心理的教育策略
    （一）尋求安全感替代品
    （二）了解未知的自己
    （三）遞進(jìn)式的人際交往
    （四）提升自我價(jià)值
    （五）縮短現(xiàn)實(shí)與理想的差距
    （六）弱化嚴(yán)苛超我功能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]父母關(guān)愛與留守兒童孤獨(dú)感:希望的作用[J]. 范興華,何苗,陳鋒菊.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2016(04)



本文編號(hào)：3372097