發(fā)布時(shí)間：2021-08-30 02:43

　　混合式教學(xué)拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,"優(yōu)慕課"搭建了混合式教學(xué)改革的平臺(tái),文章以剖析國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),探討基于"優(yōu)慕課"平臺(tái)的"國(guó)貿(mào)課程"混合式教學(xué)改革;結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),歸納課程混合式教改取得的成效,并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù). 2020,19(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)生登錄平臺(tái)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖

混合式教學(xué)中,多樣化的信息化教學(xué)手段綜合運(yùn)用輔助課堂教學(xué),將“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)視頻或者Flash動(dòng)畫直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,結(jié)合平臺(tái)在線測(cè)試不斷鞏固重難點(diǎn)。同時(shí),在線仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)用(見圖4-4),便于學(xué)生整合理論知識(shí)與實(shí)踐操作,真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。4.2 存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

通過(guò)課程問(wèn)卷調(diào)研(見圖4-5)發(fā)現(xiàn),本課程還沒(méi)有形成較為完善的課程資源庫(kù),有31.37%的同學(xué)認(rèn)為目前的資源無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求,仍需上網(wǎng)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,這也對(duì)本課程資源庫(kù)的后續(xù)建設(shè)提出了更高的要求,需要深化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),多樣化課程資源,結(jié)合本課程特點(diǎn),制作視頻資料、Flash、非視頻資料,形成系統(tǒng)的課程資源庫(kù),進(jìn)而輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。4.2.2 提升后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于優(yōu)慕課平臺(tái)的工科專業(yè)課程混合式教學(xué)改革[J]. 楊卓懿,宋磊.  教育教學(xué)論壇. 2019(52)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高�；旌辖虒W(xué)模式研究[J]. 劉紅梅.  教育教學(xué)論壇. 2019(29)
[3]混合式教學(xué)模式的基本特征及實(shí)施策略[J]. 譚永平.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(32)
[4]基于MOOC的高校混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 張健,鄭曉鳳.  中國(guó)成人教育. 2018(16)
[5]“后MOOC”時(shí)期基于泛雅SPOC平臺(tái)的混合教學(xué)模式探索[J]. 尹合棟.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(11)
[6]“混合式教學(xué)模式”在《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 劉躍輝.  中國(guó)教育信息化. 2015(04)



本文編號(hào)：3371900