依戀與孤兒初中生心理健康的關(guān)系:自我污名和心理韌性的并行中介作用
發(fā)布時(shí)間:2021-08-30 01:57
采用問(wèn)卷測(cè)量法對(duì)某省立孤兒學(xué)校520名在校孤兒初中生進(jìn)行調(diào)查,探討師生依戀、同伴依戀與孤兒初中生心理健康的關(guān)系,以及自我污名和心理韌性在其中的并行中介作用。結(jié)果表明:(1)師生依戀、同伴依戀均可以正向預(yù)測(cè)孤兒初中生心理健康,但師生依戀預(yù)測(cè)作用更大,因而更重要;(2)自我污名和心理韌性是依戀預(yù)測(cè)孤兒初中生心理健康的并行中介變量,自我污名負(fù)向中介作用大于心理韌性正向中介作用;(3)師生依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的預(yù)測(cè)作用完全以自我污名和心理韌性為中介,同伴依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的預(yù)測(cè)作用部分以自我污名和心理韌性為中介。研究結(jié)果可為我國(guó)福利性集中供養(yǎng)制孤兒學(xué)校開(kāi)展孤兒心理健康教育實(shí)踐提供依據(jù)。
【文章來(lái)源】:心理發(fā)展與教育. 2020,36(02)北大核心CSSCI
【文章頁(yè)數(shù)】:12 頁(yè)
【部分圖文】:
依戀與孤兒初中生心理健康的關(guān)系及自我污名和心理韌性并行中介作用的假設(shè)模型
師生依戀與同伴依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的直接效應(yīng)模型檢驗(yàn)見(jiàn)圖2。結(jié)果發(fā)現(xiàn)模型擬合良好:χ2/df=3.06,CFI=0.97,TLI=0.95,SRMR=0.04,RMSEA=0.06,90%CI for RMSEA=(0.044,0.085)。師生依戀(β=0.65)與同伴依戀(β=0.24)均對(duì)孤兒初中生心理健康有顯著正向預(yù)測(cè)作用(ps<0.001),且?guī)熒缿兕A(yù)測(cè)的路徑系數(shù)顯著高于同伴依戀預(yù)測(cè)的路徑系數(shù)(t=3.11,p<0.01)。3.2.2 依戀對(duì)心理健康的間接預(yù)測(cè)效應(yīng)檢驗(yàn):自我污名與心理韌性的并行中介作用分析
該模型包括師生依戀、同伴依戀、自我污名、心理韌性和心理健康五個(gè)潛變量,在該測(cè)量模型中設(shè)定五個(gè)變量相關(guān)并自由估計(jì)因子載荷量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)測(cè)量模型擬合較好:χ2/df=2.68,CFI=0.96,TLI=0.94,SRMR=0.06,RMSEA=0.05,90%CI for RM-SEA=(0.049,0.067),可以進(jìn)行后續(xù)的全模型分析。五個(gè)潛變量的全模型檢驗(yàn)見(jiàn)圖3。結(jié)果發(fā)現(xiàn)全模型擬合指數(shù)良好:χ2/df=2.89,CFI=0.93,TLI=0.91,SRMR=0.07,RMSEA=0.06,90%CI for RM-SEA=(0.051,0.067)。對(duì)模型路徑做進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),自我污名(β=-0.89)和心理韌性(β=0.31)對(duì)心理健康的路徑系數(shù)均顯著(ps<0.01),自我污名起負(fù)向中介作用,心理韌性起正向中介作用;師生依戀對(duì)自我污名(β=-0.26)與心理韌性(β=0.40)的路徑系數(shù)均顯著(ps<0.01),但對(duì)心理健康(β=0.15)的路徑系數(shù)變得不顯著(p>0.05),這表明師生依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的預(yù)測(cè)作用完全以自我污名和心理韌性為并行中介;同伴依戀對(duì)自我污名(β=-0.16)、心理韌性(β=0.16)以及心理健康(β=0.17)的路徑系數(shù)均顯著(ps<0.05),這表明同伴依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的預(yù)測(cè)作用部分以自我污名和心理韌性為并行中介。采用Bootstrap方法中的Bias-Corrected Bootstrap檢驗(yàn)全模型中介效應(yīng)的顯著性,結(jié)果見(jiàn)表2。依據(jù)Bootstrap方法提出者Efron和Tibshirani的建議(Efron&Tibshirani,1993),本研究設(shè)定Bootstrap分析過(guò)程中的B值為1000次。由表2可知,由于各間接效應(yīng)估計(jì)值的95%置信區(qū)間中均不包括0,所以自我污名與心理韌性的并行中介效應(yīng)顯著。二者在師生依戀-心理健康預(yù)測(cè)路徑上的總間接效應(yīng)值為0.23+0.12=0.35,在同伴依戀-心理健康預(yù)測(cè)路徑上的總間接效應(yīng)值為0.13+0.04=0.17。其中,自我污名在這兩條路徑中的總間接效應(yīng)占總效應(yīng)比值為[(-0.26)×(-0.89)+(-0.16)×(-0.89)]/(0.35+0.17+0.17+0.15)≈44.5%;心理韌性在這兩條路徑中的總間接效應(yīng)占總效應(yīng)比值為(0.40×0.31+0.16×0.31)/(0.35+0.17+0.17+0.15)≈20.7%。這表明,在兩種依戀對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用中有44.5%是通過(guò)自我污名負(fù)向中介起作用,有20.7%是通過(guò)心理韌性正向中介起作用。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]孤兒小學(xué)生主觀幸福感的積極心理教育干預(yù)[J]. 王江洋,肖青,聶家昕,高亞華. 心理與行為研究. 2019(05)
[2]六年級(jí)孤兒小學(xué)生樂(lè)觀解釋風(fēng)格現(xiàn)狀與團(tuán)體干預(yù)[J]. 張慧杰,宋星蓉,溫文娟. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(05)
[3]四年級(jí)孤兒小學(xué)生品格優(yōu)勢(shì)識(shí)別的教育干預(yù)[J]. 王江洋,李媛媛,高亞華,王菲. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(05)
[4]基本心理需要、領(lǐng)悟社會(huì)支持與弱勢(shì)初中生心理健康關(guān)系[J]. 王江洋,于子洋. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
[5]孤兒身份拒絕敏感性的閾下啟動(dòng)研究[J]. 王江洋,李騁詩(shī),高亞華,溫文娟. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
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[7]遼寧省孤兒學(xué)生特殊心理問(wèn)題表現(xiàn)與干預(yù)[J]. 王江洋,李昂揚(yáng),孫琪,高亞華,溫文娟,王菲. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[8]心理健康雙因素模型在大學(xué)生及其心理素質(zhì)中的有效性研究[J]. 王鑫強(qiáng),謝倩,張大均,劉明礬. 心理科學(xué). 2016(06)
[9]1~6年級(jí)孤兒學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J]. 張楚,王江洋,高亞華,溫文娟,王菲. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2016(11)
[10]青少年同伴依戀對(duì)抑郁的影響:朋友社會(huì)支持和自尊的中介作用[J]. 連帥磊,孫曉軍,田媛,閆景蕾,牛更楓,童媛添. 心理科學(xué). 2016(05)
本文編號(hào):3371828
【文章來(lái)源】:心理發(fā)展與教育. 2020,36(02)北大核心CSSCI
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【部分圖文】:
依戀與孤兒初中生心理健康的關(guān)系及自我污名和心理韌性并行中介作用的假設(shè)模型
師生依戀與同伴依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的直接效應(yīng)模型檢驗(yàn)見(jiàn)圖2。結(jié)果發(fā)現(xiàn)模型擬合良好:χ2/df=3.06,CFI=0.97,TLI=0.95,SRMR=0.04,RMSEA=0.06,90%CI for RMSEA=(0.044,0.085)。師生依戀(β=0.65)與同伴依戀(β=0.24)均對(duì)孤兒初中生心理健康有顯著正向預(yù)測(cè)作用(ps<0.001),且?guī)熒缿兕A(yù)測(cè)的路徑系數(shù)顯著高于同伴依戀預(yù)測(cè)的路徑系數(shù)(t=3.11,p<0.01)。3.2.2 依戀對(duì)心理健康的間接預(yù)測(cè)效應(yīng)檢驗(yàn):自我污名與心理韌性的并行中介作用分析
該模型包括師生依戀、同伴依戀、自我污名、心理韌性和心理健康五個(gè)潛變量,在該測(cè)量模型中設(shè)定五個(gè)變量相關(guān)并自由估計(jì)因子載荷量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)測(cè)量模型擬合較好:χ2/df=2.68,CFI=0.96,TLI=0.94,SRMR=0.06,RMSEA=0.05,90%CI for RM-SEA=(0.049,0.067),可以進(jìn)行后續(xù)的全模型分析。五個(gè)潛變量的全模型檢驗(yàn)見(jiàn)圖3。結(jié)果發(fā)現(xiàn)全模型擬合指數(shù)良好:χ2/df=2.89,CFI=0.93,TLI=0.91,SRMR=0.07,RMSEA=0.06,90%CI for RM-SEA=(0.051,0.067)。對(duì)模型路徑做進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),自我污名(β=-0.89)和心理韌性(β=0.31)對(duì)心理健康的路徑系數(shù)均顯著(ps<0.01),自我污名起負(fù)向中介作用,心理韌性起正向中介作用;師生依戀對(duì)自我污名(β=-0.26)與心理韌性(β=0.40)的路徑系數(shù)均顯著(ps<0.01),但對(duì)心理健康(β=0.15)的路徑系數(shù)變得不顯著(p>0.05),這表明師生依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的預(yù)測(cè)作用完全以自我污名和心理韌性為并行中介;同伴依戀對(duì)自我污名(β=-0.16)、心理韌性(β=0.16)以及心理健康(β=0.17)的路徑系數(shù)均顯著(ps<0.05),這表明同伴依戀對(duì)孤兒初中生心理健康的預(yù)測(cè)作用部分以自我污名和心理韌性為并行中介。采用Bootstrap方法中的Bias-Corrected Bootstrap檢驗(yàn)全模型中介效應(yīng)的顯著性,結(jié)果見(jiàn)表2。依據(jù)Bootstrap方法提出者Efron和Tibshirani的建議(Efron&Tibshirani,1993),本研究設(shè)定Bootstrap分析過(guò)程中的B值為1000次。由表2可知,由于各間接效應(yīng)估計(jì)值的95%置信區(qū)間中均不包括0,所以自我污名與心理韌性的并行中介效應(yīng)顯著。二者在師生依戀-心理健康預(yù)測(cè)路徑上的總間接效應(yīng)值為0.23+0.12=0.35,在同伴依戀-心理健康預(yù)測(cè)路徑上的總間接效應(yīng)值為0.13+0.04=0.17。其中,自我污名在這兩條路徑中的總間接效應(yīng)占總效應(yīng)比值為[(-0.26)×(-0.89)+(-0.16)×(-0.89)]/(0.35+0.17+0.17+0.15)≈44.5%;心理韌性在這兩條路徑中的總間接效應(yīng)占總效應(yīng)比值為(0.40×0.31+0.16×0.31)/(0.35+0.17+0.17+0.15)≈20.7%。這表明,在兩種依戀對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用中有44.5%是通過(guò)自我污名負(fù)向中介起作用,有20.7%是通過(guò)心理韌性正向中介起作用。
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期刊論文
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[3]四年級(jí)孤兒小學(xué)生品格優(yōu)勢(shì)識(shí)別的教育干預(yù)[J]. 王江洋,李媛媛,高亞華,王菲. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(05)
[4]基本心理需要、領(lǐng)悟社會(huì)支持與弱勢(shì)初中生心理健康關(guān)系[J]. 王江洋,于子洋. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
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[6]孤兒學(xué)生的自我污名及其對(duì)社交拒絕歸因的影響[J]. 王江洋,王曉娜,李昂揚(yáng),高亞華,溫文娟. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
[7]遼寧省孤兒學(xué)生特殊心理問(wèn)題表現(xiàn)與干預(yù)[J]. 王江洋,李昂揚(yáng),孫琪,高亞華,溫文娟,王菲. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[8]心理健康雙因素模型在大學(xué)生及其心理素質(zhì)中的有效性研究[J]. 王鑫強(qiáng),謝倩,張大均,劉明礬. 心理科學(xué). 2016(06)
[9]1~6年級(jí)孤兒學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J]. 張楚,王江洋,高亞華,溫文娟,王菲. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2016(11)
[10]青少年同伴依戀對(duì)抑郁的影響:朋友社會(huì)支持和自尊的中介作用[J]. 連帥磊,孫曉軍,田媛,閆景蕾,牛更楓,童媛添. 心理科學(xué). 2016(05)
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