在新課改的浪潮下,全國(guó)教育界涌現(xiàn)出一派欣欣向榮的改革態(tài)勢(shì)。校本課程的開發(fā)和應(yīng)用成為了時(shí)下特色教育的重中之重。校本課程是響應(yīng)學(xué)生的需求、學(xué)校的發(fā)展特色而誕生的產(chǎn)物。但在校本課程的實(shí)踐中,仍存在著以下問題:課時(shí)有限,資源少;學(xué)生差異度大,學(xué)習(xí)進(jìn)度難統(tǒng)一;封閉化的校本課程資源有礙課程質(zhì)量的提高;校本課程的多元化、個(gè)性化教育難以凸顯;校本課程的實(shí)踐不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的課堂授課和技能教授上,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí),隨著教育信息化的發(fā)展,校園BBS、Moodle、公眾號(hào)、教育類App為生生、生校之間搭建了橋梁,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了渠道。各類云課堂、直播課堂實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的學(xué)習(xí)資源的共享,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。但是面對(duì)紛繁蕪雜的學(xué)習(xí)知識(shí),如何挑選正確合適的信息又成了改革發(fā)展的瓶頸。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境誕生的“移動(dòng)學(xué)習(xí)微資源”減少了校本課程因課時(shí)少、頻率低所造成的知識(shí)點(diǎn)遺忘的問題,針對(duì)有額外學(xué)習(xí)需求的學(xué)生,豐富的學(xué)習(xí)資源也能夠使其在主課學(xué)習(xí)之余發(fā)展興趣,培養(yǎng)愛好�！耙苿�(dòng)學(xué)習(xí)微資源”與校本課程的結(jié)合可以達(dá)成教育信息的多元化、開放性、個(gè)性化、豐富性的目標(biāo)。同時(shí)也為不同學(xué)校校... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)內(nèi)“移動(dòng)學(xué)習(xí)“學(xué)術(shù)關(guān)注度

國(guó)外“移動(dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)術(shù)關(guān)注度

信息技術(shù)校本課程總體趨勢(shì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的個(gè)性化知識(shí)推薦模型[J]. 謝振平,金晨,劉淵.  計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展. 2018(01)
[2]信息技術(shù)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用探究[J]. 林梓雨.  考試周刊. 2018(05)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究[J]. 葛牧天.  南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[4]基于小組合作探究模式研制STEM課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表[J]. 王玨,鄧嫦圓.  生物學(xué)通報(bào). 2017(12)
[5]高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與設(shè)計(jì)[J]. 劉衛(wèi)兵,郭雯雯.  信息通信. 2017(11)
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[7]新課程 新教育 新面貌——新課程改革推動(dòng)校本課程的發(fā)展[J]. 高巍.  新課程(上). 2017(08)
[8]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育微課程設(shè)計(jì)研究[J]. 裴華艷.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2017(13)
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[10]基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)與分析[J]. 何坤,鄒霞.  中國(guó)教育信息化. 2017(10)

碩士論文
[1]基于JITT的中職微型課程設(shè)計(jì)模式與應(yīng)用[D]. 耿明磊.河南師范大學(xué) 2011
[2]Moodle支持下的中學(xué)校本課程開發(fā)[D]. 呂嵐.廣西師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3360400