伴隨門(mén)禁解除,學(xué)校空間多功能性快速發(fā)展,成長(zhǎng)為特殊且重要的消費(fèi)品。以寧波近代教會(huì)學(xué)校、現(xiàn)代高教園區(qū)為例,采用質(zhì)性研究方法比較分析兩案例空間生產(chǎn)與空間消費(fèi)實(shí)踐,詮釋教育空間生產(chǎn)過(guò)程、為何能被消費(fèi)及主要消費(fèi)方式。研究發(fā)現(xiàn):（1）作為現(xiàn)代高等教育早期雛形抑或現(xiàn)代大學(xué)園區(qū),既承擔(dān)人口素質(zhì)提升、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)功能,又維系城市發(fā)展的人才驅(qū)動(dòng),以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主體的知識(shí)生產(chǎn)功能始終是城市教育空間的基石與主軸;（2）城市、社區(qū)、家庭參與學(xué)校管理與發(fā)展的邏輯在于:家庭期冀子女獲得品牌教育資源機(jī)會(huì)形成人力資源累積途徑傳承或創(chuàng)造家族價(jià)值,城市政府將土地與貨幣等注入高校促成高校生產(chǎn)創(chuàng)新人才供給企業(yè)保障城市活力,催化城市群集各種風(fēng)險(xiǎn)性與創(chuàng)造性資本孕育新經(jīng)濟(jì),繼而觸媒城市（企業(yè)密集區(qū)）—高校（園區(qū)）—（家庭）社區(qū)的聯(lián)動(dòng),催生城市教育空間從物理空間轉(zhuǎn)向社會(huì)知識(shí)空間消費(fèi)。（3）城市教育空間消費(fèi)方式繁雜,歸根結(jié)底是受人力資本生產(chǎn)主導(dǎo)的空間塑造和空間消費(fèi),生產(chǎn)或消費(fèi)貫穿于每個(gè)家庭的生活、生產(chǎn)、休閑;教育空間的生產(chǎn)與消費(fèi),既源于與教育有關(guān)生產(chǎn)要素聚集于城市特殊區(qū)位,又因教育空間的生產(chǎn)過(guò)程深受社會(huì)互動(dòng)影響,并與城市發(fā)展階段的經(jīng)... 

【文章來(lái)源】：寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,42(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

寧波教會(huì)教育空間生產(chǎn)與消費(fèi)邏輯

以高等教育為內(nèi)核的教育空間生產(chǎn)與消費(fèi)邏輯

以現(xiàn)代大學(xué)或大學(xué)園區(qū)為核心的教育場(chǎng)所與城市之間互動(dòng)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)城市用戶(hù)群并從中受益，盡管存在一些問(wèn)題仍未解決。例如，在城市內(nèi)部尚未形成適宜大學(xué)生社群的校園、宿舍、文化設(shè)施和戶(hù)外集會(huì)場(chǎng)地等，以及與學(xué)生社群身體分離的城市專(zhuān)門(mén)設(shè)施。同時(shí)，伴隨國(guó)際留學(xué)生的快速增長(zhǎng)，城市本土文化如何與國(guó)際學(xué)生社群和諧相處，相關(guān)“制度化”建設(shè)并未得到公眾支持。但是，這并不影響成功的城市與高效率大學(xué)教育空間的生產(chǎn)與消費(fèi)，尤其是大學(xué)成為城市企業(yè)創(chuàng)新、城市政府決策不可分割的一部分，中小型企業(yè)往往能捕捉“學(xué)生社群—大學(xué)—政府”互動(dòng)過(guò)程中知識(shí)溢出，創(chuàng)造就業(yè)與社會(huì)進(jìn)步。第一，教育空間生產(chǎn)過(guò)程承載著教育社會(huì)關(guān)系的生產(chǎn)，能夠滿足人類(lèi)對(duì)人才的物質(zhì)需求和文化地標(biāo)等心理需求，教育空間的消費(fèi)刺激了人類(lèi)將兩者向著更完善、更符合人們需求的城市社會(huì)功能及城市游憩與科創(chuàng)空間有機(jī)結(jié)合的方向推進(jìn)。一些有歷史、環(huán)境優(yōu)美以及有特殊文化意蘊(yùn)的教育場(chǎng)所成為教育空間消費(fèi)對(duì)象。教育空間的消費(fèi)方式日益多樣，歸根結(jié)底受教育空間生產(chǎn)塑造的過(guò)程及其物理空間影響，無(wú)論是生產(chǎn)塑造還是消費(fèi)都貫穿于人們的生活、生產(chǎn)、休閑等日�；顒�(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3352604