微課程是信息技術(shù)與學科課程深度融合的產(chǎn)物,是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點,是教育者們探索教學模式改革的突破口,對微課程進行科學、高效的設(shè)計與開發(fā)是教育者們共同追求的目標。高中信息技術(shù)學科具有教師技能和網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境等方面的優(yōu)勢,是微課程設(shè)計與開發(fā)的主要陣地。另外,隨著國際上對核心素養(yǎng)理論與實踐研究的不斷深入,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為我國教育領(lǐng)域的一個重要議題。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》正式印發(fā),提出要研制與構(gòu)建“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”,核心素養(yǎng)已成為新時代背景下推動教育改革的重要力量。本研究聚焦于“核心素養(yǎng)”和“微課程”這兩個熱點問題,對面向核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計與開發(fā)進行了研究。本文首先通過共詞分析法和文獻研究法綜述了核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,對我國核心素養(yǎng)的主要研究熱點進行了詳細分析;其次,在核心素養(yǎng)與微課程的理論研究基礎(chǔ)上,提出“面向核心素養(yǎng)的微課程”這一新概念,指出核心素養(yǎng)與微課程之間存在相互促進的關(guān)系,核心素養(yǎng)為微課程的設(shè)計與開發(fā)提供了新的教育理念,而面向核心素養(yǎng)的微課程應(yīng)用于教學可以促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,也是其主要想達成的目標;然后,針對如... 

【文章來源】：湖南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

文獻時間2、高頻關(guān)鍵詞共詞分析

文獻分析法：利用“中國學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫”搜集相關(guān)研究文獻，微課程、核心素養(yǎng)等方面的研究資源，為本論文的研究提供理論支問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查主要用于對高中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析向?qū)W校學生發(fā)放問卷，可以準確了解到目前我國高中信息技術(shù)教學，并為微課程的設(shè)計提供有幫助的建議。根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題和適的開發(fā)設(shè)計方案，使制作的微課程更適合教學。案例輔助法：所謂案例輔助法，即本文將依據(jù)面向核心素養(yǎng)的高課程設(shè)計開發(fā)過程模型，開發(fā)出具體的微課案例。這個方法可以形示本文的研究內(nèi)容。究思路與框架研究主要探討“面向核心素養(yǎng)來的微課的設(shè)計與開發(fā)”，其思路與示。

圖 2.1 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系總框架表 2.1 高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)體系系統(tǒng)框架要素 具體表現(xiàn)信息技術(shù)學心素養(yǎng)體系信息意識 對信息的敏感度對信息價值的判斷力計算思維解決問題過程中的形式化模型化自動化系統(tǒng)化數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)字化學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學習資源的收集與管理數(shù)字化學習資源的應(yīng)用與創(chuàng)新具備一定的信息安全意識與能力


本文編號：3350789