目的:針對(duì)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中使用微課結(jié)合PBL教學(xué)法的效果進(jìn)行探究,有助于醫(yī)學(xué)影像學(xué)日常教學(xué)質(zhì)量的全面提升。方法:在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)規(guī)培生中選擇60人,通過(guò)隨機(jī)的方式將其分為傳統(tǒng)組（n=30）以及教學(xué)組（n=30）兩組,傳統(tǒng)組以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講課,教學(xué)組則通過(guò)微課結(jié)合PBL教學(xué)法的方式講述,針對(duì)兩組教學(xué)考核成績(jī)以及滿意度進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果:對(duì)兩組學(xué)生考核樣本以及相關(guān)數(shù)據(jù)加以分析,最終發(fā)現(xiàn)在問(wèn)答題、滿意度以及名詞解釋等方面教學(xué)組明顯更占優(yōu)勢(shì),兩組數(shù)據(jù)存在顯著差異,同時(shí)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中使用微課結(jié)合PBL教學(xué)法可以取得理想效果,與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比優(yōu)勢(shì)更突出,因此在實(shí)踐中可推廣應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代職業(yè)教育. 2021,(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究對(duì)象與方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究方法
    （三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    （四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
二、結(jié)果
    （一）問(wèn)卷調(diào)查
    （二）考試成績(jī)
三、討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課結(jié)合PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魯毅,張振光,李俊,朱云,孫學(xué)進(jìn),趙衛(wèi),韓丹.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020(30)
[2]案例式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 黃清存,蘇海燕,鐘李強(qiáng).  影像研究與醫(yī)學(xué)應(yīng)用. 2020(20)
[3]基于圖像儲(chǔ)存與傳輸系統(tǒng)的比較影像學(xué)聯(lián)合案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 何志兵,陳敏,楊峰,武夏夏.  廣西醫(yī)學(xué). 2020(15)
[4]思維導(dǎo)圖結(jié)合PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蘇麗平,胡良波,楊全,胡勇,應(yīng)潔.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(23)
[5]PBL教學(xué)法結(jié)合PACS在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析[J]. 朱輝嚴(yán).  臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志. 2018(31)



本文編號(hào)：3337850