本文以"新經濟政策"微課教學為例,論述了教師應如何通過教師的史學閱讀,獲取教學立意,建構能有效培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的微課教學。 

【文章來源】：科學咨詢（科技·管理）. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、學界對“新經濟政策”的研究現(xiàn)狀
二、史學閱讀指引下的“新經濟政策”微課教學建構
    (一)必須的“退卻”——新經濟政策的背景
    (二)及時的讓步——新經濟政策的內容
    (三)成績里的隱患——新經濟政策的影響
三、史學閱讀如何有效培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論學界對蘇俄新經濟政策的“過度”解讀[J]. 李述森.  山東社會科學. 2015(11)
[2]20世紀早期中國知識界對列寧新經濟政策的觀察、研究與思考[J]. 靳書君,孫興芳.  馬克思主義與現(xiàn)實. 2015(03)
[3]列寧新經濟政策思想的歷史價值及其局限[J]. 周尚文.  華東師范大學學報(哲學社會科學版). 2015(01)
[4]新經濟政策前期蘇聯(lián)糧食政策的負面效應與農民反抗[J]. 趙旭黎.  俄羅斯研究. 2013(04)
[5]新經濟政策時期蘇聯(lián)農民的社會情緒[J]. 王曉菊.  俄羅斯學刊. 2012(06)
[6]列寧的“退卻”思想與新經濟政策[J]. 王力軍.  濟南大學學報(社會科學版). 2007(02)
[7]新經濟政策時期列寧對社會主義經濟的市場化探索[J]. 王祖奇.  河南師范大學學報(哲學社會科學版). 2004(02)



本文編號：3337758