學困干預尤其是在學校層面實施學困干預需要配套的實施系統(tǒng),多元干預突破學困溫情教育計劃下的實踐操作系統(tǒng)提供了平臺與載體。本文對組成該計劃實踐操作系統(tǒng)的操作模式、課程結構和訓練設備三個核心部分進行初步的分析與評介。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2012,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

學習困難傘狀分類圖

引導學生完成訓練活動的軟件平臺。整體設計思路是:由電腦程序實現(xiàn)對訓練過程的導引、反饋與控制,如圖3所示。圖3　ELS軟件平臺示意圖　　其中,訓練課程主要用authorware或flash軟件編寫,生成可執(zhí)行性文件。學習者進入學習系統(tǒng)后,可選擇要學習的模塊(單元),進而選擇具體的訓練課程。具體來說,其工作界面是一個軟件程序,運行程序進入這個工作界面后�？蛇x擇要學習的模塊、單元,進而選擇分支課程。在做了這個模塊選擇后

【參考文獻】：
期刊論文
[1]多元干預突破學困MILD（溫情）教育計劃——數(shù)千萬學困生的福音[J]. 官群.  中國特殊教育. 2011(09)
[2]學習障礙研究文獻綜述[J]. 張祖牟.  教育科學研究. 1997(02)



本文編號：3331043