翻譯師資教學(xué)能力不足的問題已經(jīng)成為制約MTI發(fā)展的瓶頸,學(xué)術(shù)型師資和應(yīng)用型師資在MTI翻譯教學(xué)中雖各具專業(yè)優(yōu)勢(shì),但因缺乏翻譯教學(xué)話語和翻譯實(shí)踐話語的有效社會(huì)性互動(dòng),無法通過專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)翻譯教學(xué)能力的融合發(fā)展,尚未完全具備符合MTI教學(xué)要求的翻譯教學(xué)能力。對(duì)此,本文以認(rèn)知技能習(xí)得理論和EMT翻譯教師能力框架（2013）為理論基礎(chǔ)構(gòu)建一種小型的非正式MTI翻譯教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,將外語翻譯教師（學(xué)術(shù)型師資）和譯員翻譯教師（應(yīng)用型師資）同時(shí)吸納為成員,在網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境下開展個(gè)體學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、翻譯教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)三個(gè)順次循環(huán)的共同體活動(dòng)。利用外語翻譯教師和譯員翻譯教師的專業(yè)互補(bǔ)性特征生成有意義的翻譯教學(xué)話語社會(huì)性互動(dòng),促進(jìn)兩類師資翻譯教學(xué)能力的提升。實(shí)驗(yàn)證明,非正式MTI翻譯教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠在一定程度上提升MTI翻譯教師的翻譯教學(xué)能力。 

【文章來源】：外語電化教學(xué). 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的共同體學(xué)習(xí)構(gòu)架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3325068