勞動(dòng)教育政策是指導(dǎo)勞動(dòng)教育開展的綱領(lǐng)性文件,對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施具有重要的戰(zhàn)略意義。新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)勞動(dòng)教育政策大致經(jīng)歷了促進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),服務(wù)思想改造,助力現(xiàn)代化建設(shè)和彰顯個(gè)體價(jià)值四個(gè)歷史階段�？傮w來(lái)看,我國(guó)勞動(dòng)教育政策的變遷呈現(xiàn)出以下態(tài)勢(shì):從注重生產(chǎn)勞動(dòng)向注重腦體并重轉(zhuǎn)變,從注重國(guó)家需要向注重個(gè)人發(fā)展轉(zhuǎn)變,從注重單一技能向注重綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新時(shí)代推進(jìn)勞動(dòng)教育的深入發(fā)展,須樹立多維目標(biāo)共生的教育價(jià)值取向,制定多元主體聯(lián)動(dòng)的政策實(shí)施體系,構(gòu)建明確、靈活的課程開發(fā)方案。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育政策變遷的歷史考察
    （一）促進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的政策取向（1949-1957年）
    （二）服務(wù)思想改造的政策取向（1958-1976年）
    （三）助力現(xiàn)代化建設(shè)的政策取向（1977-1997年）
    （四）彰顯個(gè)體價(jià)值的政策取向（1998-今）
二、勞動(dòng)教育政策的變遷態(tài)勢(shì)
    （一）從注重體力勞動(dòng)向腦體并重轉(zhuǎn)變
    （二）從注重國(guó)家需要向個(gè)體價(jià)值轉(zhuǎn)變
    （三）從注重單一技能向綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變
三、新時(shí)代勞動(dòng)教育政策展望
    （一）樹立多維目標(biāo)共生的教育價(jià)值取向
    （二）制定多元主體聯(lián)動(dòng)的政策實(shí)施體系
    （三）構(gòu)建明確、靈活的課程開發(fā)方案



本文編號(hào)：3315731