文章作為《提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課質(zhì)量的對(duì)策與建議》（下）的第二部分,重點(diǎn)闡述如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)流程,以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)（認(rèn)知沖突）、打通關(guān)鍵點(diǎn)、掃除障礙點(diǎn)（盲點(diǎn)）、解決易錯(cuò)點(diǎn)、厘清易混淆點(diǎn)、發(fā)掘熱點(diǎn)（興趣點(diǎn)）和延伸擴(kuò)展點(diǎn)。文章強(qiáng)調(diào),應(yīng)加強(qiáng)課前、課中、課后的系統(tǒng)化、一體化設(shè)計(jì),不斷總結(jié)課前線上自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、面對(duì)面課堂（課中）教學(xué)設(shè)計(jì)和課后教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來(lái)源】：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,13(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

“任務(wù)管理器”窗口中的進(jìn)程

詹澤慧(2011)及其合作者通過(guò)文獻(xiàn)研究、課堂觀察、師生訪談、三級(jí)編碼(開放編碼、主軸編碼、選擇編碼)和共識(shí)評(píng)量[1]94,確立了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)ACPIE分類框架。通過(guò)文獻(xiàn)研究、學(xué)習(xí)平臺(tái)觀察、師生訪談、三級(jí)編碼(開放編碼、主軸編碼、選擇編碼)和共識(shí)評(píng)量[1]122,確立了在線學(xué)習(xí)活動(dòng)ARCIES分類框架。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)ACPIE分類框架包含5大項(xiàng)內(nèi)容:(1)討論(A,包括交流討論、頭腦風(fēng)暴等具體內(nèi)容);(2)競(jìng)賽(C,包括搶答競(jìng)賽、辯論活動(dòng)等具體內(nèi)容);(3)展示(P,包括成果匯報(bào)、成果展示等具體內(nèi)容);(4)探索(I,包括問(wèn)題調(diào)研、實(shí)驗(yàn)操作等具體內(nèi)容);(5)評(píng)價(jià)(E,包括小組自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等具體內(nèi)容)。如圖1所示[1]102。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)ARCIES分類框架包含六大項(xiàng)內(nèi)容:(1)在線討論(A,包括實(shí)時(shí)討論、異步討論等具體內(nèi)容);(2)資源分享(R,包括教師分享學(xué)習(xí)資源、學(xué)生相互推薦資源等具體內(nèi)容);(3)協(xié)助作業(yè)(C,包括協(xié)助完成作業(yè)、作業(yè)展示等具體內(nèi)容);(4)提問(wèn)答疑(I,包括教師答疑、學(xué)生互助答疑等具體內(nèi)容);(5)評(píng)價(jià)反思(E,包括投票評(píng)選、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等具體內(nèi)容);(6)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(S,包括師生博客、社會(huì)交互等具體內(nèi)容)[1]131。如圖2所示。一線教師可參照這兩個(gè)框架圖設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和在線學(xué)習(xí)活動(dòng),具體設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)不同專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容、課型和學(xué)情進(jìn)行靈活調(diào)整。圖2 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)ARCIES分類框架

在線學(xué)習(xí)活動(dòng)ARCIES分類框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課質(zhì)量的對(duì)策與建議(中)[J]. 鄭小軍.  廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(03)
[2]提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課質(zhì)量的對(duì)策與建議(上)[J]. 鄭小軍.  廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[3]微課問(wèn)題設(shè)計(jì)及提問(wèn)技巧探討[J]. 鄭小軍,朱育賢.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(03)
[4]例談微課小結(jié)(收束)的誤區(qū)、原則與方法[J]. 鄭小軍.  中國(guó)教育信息化. 2018(02)
[5]例談微課導(dǎo)入的方法[J]. 鄭小軍.  中國(guó)教育信息化. 2017(16)
[6]信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的常見誤區(qū)及對(duì)策[J]. 鄭小軍.  中國(guó)教育信息化. 2017(12)
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[8]ARCS模型視角下微課程的設(shè)計(jì)研究[J]. 劉爽,鄭燕林,阮士桂.  中國(guó)電化教育. 2015(02)



本文編號(hào)：3315179