教育學(xué)本土化是許多"后發(fā)型"現(xiàn)代國家面臨的共同難題。20世紀(jì)上半葉,韓國教育學(xué)是日本輸入的"殖民教育學(xué)"。第二次世界大戰(zhàn)后,韓國流行美國的"科學(xué)的民主教育學(xué)",專業(yè)共同體、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)論文的方法和選題都具有濃重的美國特征。韓國對美國教育學(xué)的單方面依賴造成了理論脫離實(shí)踐的嚴(yán)重問題�；谶@種困境,從20世紀(jì)70年代開始,韓國開始全力推進(jìn)教育學(xué)本土化。其路徑主要有四條:一是國家層面的倡導(dǎo),建立本土化研究機(jī)構(gòu);二是學(xué)術(shù)界對外來理論和本土經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)反思;三是對韓國文化教育史的系統(tǒng)深入研究,推崇對韓國現(xiàn)實(shí)教育問題的實(shí)證研究;四是師法多種資源,不再"一邊倒"地學(xué)習(xí)美國。韓國教育學(xué)從日本"殖民教育學(xué)"到美國"科學(xué)的民主教育學(xué)",再到韓國"美式教育學(xué)"的發(fā)展歷程,彰顯了韓國社會在融入世界主流文明與保留民族特色之間的平衡所做的努力。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、韓國教育學(xué)的形成與發(fā)展
    （一）日本輸入的“殖民教育學(xué)”
    （二）美國輸入的科學(xué)民主教育學(xué)
    （三）韓國學(xué)者自身的努力
二、美國教育學(xué)在韓國高校發(fā)展
    （一）從專業(yè)共同體知識的國別結(jié)構(gòu)看教育學(xué)知識來源
    （二）從課程體系和學(xué)術(shù)刊物看教育學(xué)知識范式的傳播
    （三）從學(xué)位論文看教育學(xué)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的生成
三、“美式教育學(xué)”的傳播困境
四、韓國教育學(xué)的本土化路徑
五、結(jié)論



本文編號：3311433