本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)拖延指的是學(xué)生心里清楚自己本該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者在規(guī)定時(shí)間必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻不必要地延遲完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種拖延行為常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的心理和情緒的困擾。本研究在文獻(xiàn)綜述和個(gè)案訪談的基礎(chǔ)上，主要通過開放式問卷調(diào)查對(duì)鄭州市330名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，，揭示初中生學(xué)習(xí)拖延行為和心理健康的現(xiàn)狀、性別、年級(jí)、生源差異以及學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)。研究結(jié)果如下: 1.通過因素分析確定初中生學(xué)習(xí)拖延行為共包含六個(gè)因素:英語類作業(yè)、準(zhǔn)備考試、課程作業(yè)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、參與任務(wù)、學(xué)校活動(dòng)。 2.初中生學(xué)習(xí)拖延問卷總均分為27.11，大致上呈正態(tài)分布，說明初中生學(xué)習(xí)拖延行為總體上來看并不是很嚴(yán)重，而且顯著低于大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延程度。 3.男生和女生的學(xué)習(xí)拖延行為除了在“學(xué)�；顒�(dòng)”中男女生有顯著差異外，其他各項(xiàng)都沒有顯著的差異，即從總體看來在學(xué)習(xí)活動(dòng)中男生和女生的學(xué)習(xí)拖延行為程度是相當(dāng)?shù)�，但是在心理健康方面存在顯著的性別差異。 4.初中生在學(xué)習(xí)拖延行為和心理健康方面均存在顯著的年級(jí)差異；初中三年級(jí)與初中一年級(jí)和二年級(jí)之間在“準(zhǔn)備考試”、“參與任務(wù)”、“學(xué)�；顒�(dòng)”、“拖延總分”幾個(gè)變量中的差異非常顯著；不同年級(jí)的初中生在“抑郁”、“恐怖”、“偏執(zhí)”、“飲食睡眠”這幾個(gè)變量中不存在顯著差異，其他七項(xiàng)均存在顯著差異。 5.不同生源初中生的學(xué)習(xí)拖延行為和心理健康水平總體看來存在顯著差異；城鎮(zhèn)生源的初中生在“英語類作業(yè)”、“準(zhǔn)備考試”和“拖延總分”上的得分都顯著大于來自鄉(xiāng)村的初中生；城鎮(zhèn)初中生心理健康狀況明顯優(yōu)于鄉(xiāng)村初中生；心理健康問卷調(diào)查結(jié)果顯示，“軀體化”、“強(qiáng)迫”、“人際關(guān)系敏感”、“抑郁”、“敵對(duì)”、“恐怖”、“偏執(zhí)”因素上與鄉(xiāng)村初中生有著顯著的差異。 6.初中生的學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康存在顯著相關(guān)。 根據(jù)上述研究結(jié)論，本研究在文章最后提出了一些教育建議，希望通過改善初中生的學(xué)習(xí)拖延行為，對(duì)初中生心理健康教育的開展有所幫助外，對(duì)其他學(xué)生群體心理健康教育的開展也具有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)習(xí)拖延 心理健康 相關(guān)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述與問題提出12-20
• 1.1 關(guān)于學(xué)習(xí)拖延的研究12-18
• 1.1.1 學(xué)習(xí)拖延的概念分析12-13
• 1.1.2 學(xué)習(xí)拖延的研究方法13-15
• 1.1.3 國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)拖延行為的研究現(xiàn)狀15-18
• 1.2 問題提出與研究設(shè)計(jì)18-20
• 1.2.1 本研究的切入點(diǎn)18
• 1.2.2 本研究的意義18-19
• 1.2.3 本研究的內(nèi)容、目的19-20
• 2 研究方法20-23
• 2.1 被試的選取20
• 2.2 研究工具20-22
• 2.3 數(shù)據(jù)的收集與處理22-23
• 3 研究結(jié)果23-34
• 3.1 初中生的學(xué)習(xí)拖延行為與相關(guān)背景變量的差異分析23-27
• 3.1.1 初中生學(xué)習(xí)拖延行為的現(xiàn)狀23-24
• 3.1.2 不同性別初中生學(xué)習(xí)拖延行為的差異檢驗(yàn)24
• 3.1.3 不同年級(jí)初中生學(xué)習(xí)拖延行為的差異檢驗(yàn)24-27
• 3.1.4 不同生源初中生學(xué)習(xí)拖延行為的差異檢驗(yàn)27
• 3.2 初中生心理健康與相關(guān)變量的差異分析27-31
• 3.2.1 初中生的心理健康在性別上的差異檢驗(yàn)27-28
• 3.2.2 初中生的心理健康在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)28-30
• 3.2.3 初中生的心理健康在生源上的差異檢驗(yàn)30-31
• 3.3 初中生學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)研究31-34
• 3.3.1 不同拖延水平在心理健康各因子上的差異31-32
• 3.3.2 初中生學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)32-34
• 4 分析與討論34-41
• 4.1 初中生學(xué)習(xí)拖延行為的情況34-37
• 4.1.1 初中生學(xué)習(xí)拖延行為的現(xiàn)狀34-35
• 4.1.2 不同性別初中生學(xué)習(xí)拖延行為的狀況35-36
• 4.1.3 不同年級(jí)初中生學(xué)習(xí)拖延行為的狀況36
• 4.1.4 不同生源初中生學(xué)習(xí)拖延行為的狀況36-37
• 4.2 初中生心理健康的情況37-39
• 4.2.1 不同性別初中生心理健康的狀況37-38
• 4.2.2 不同年級(jí)初中生心理健康的狀況38
• 4.2.3 不同生源初中生心理健康的狀況38-39
• 4.3 初中生學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康兩因素之間的相關(guān)分析39-41
• 4.3.1 不同拖延水平在心理健康各因子上的差異分析39
• 4.3.2 初中生學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)研究39-41
• 5 研究結(jié)論、教育建議、研究創(chuàng)新和不足41-44
• 5.1 研究結(jié)論41
• 5.2 教育建議41-42
• 5.3 研究創(chuàng)新42-43
• 5.4 研究的不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 楊紅梅;;學(xué)習(xí)拖延行為及其教育干預(yù)[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2007年10期

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3 曾玲娟;;小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考[J];上海教育科研;2010年09期

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7 龐維國;;大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延研究綜述[J];心理科學(xué);2010年01期

8 陳小莉;戴曉陽;董琴;;Aitken拖延問卷在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2008年01期

  本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：329660