針對儀器分析教學(xué)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足,采用混合教學(xué)模式對儀器分析課程進(jìn)行改革,并建立了多元儀器分析教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)實(shí)踐證明,混合教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,對強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效率等方面具有積極作用。 

【文章來源】：云南化工. 2020,47(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀
    1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，教學(xué)效果差
    1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自主探究學(xué)習(xí)能力欠缺
    1.3 課程評價(jià)手段單一，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
2 混合教學(xué)模式實(shí)施的必要性
3 混合教學(xué)模式在儀器分析教學(xué)中的實(shí)施
    3.1 儀器分析在線課程資源建設(shè)
    3.2 混合教學(xué)模式在儀器分析課程的實(shí)踐
    3.3 多元的教學(xué)評價(jià)體系
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂+傳統(tǒng)課堂+全過程考核”混合教學(xué)模式——以近代化學(xué)基礎(chǔ)（有機(jī)化學(xué)）課程教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 高峻,陳彥逍,李萬舜,謝川.  大學(xué)化學(xué). 2018(11)
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[5]無機(jī)化學(xué)元素教學(xué)中運(yùn)用混合教學(xué)模式的探索[J]. 張雯,高培紅,向丹,唐玉海.  大學(xué)化學(xué). 2018(01)
[6]基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析化學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 劉德芳,劉蓉,李紅陵,宋麗,張建蓉.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2014(10)



本文編號：3281971