詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,為大學(xué)英語詞匯教學(xué)提供新的模式。大學(xué)英語詞匯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融入教與學(xué)之中,教學(xué)內(nèi)容形式多樣,改變了傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)形式單一和內(nèi)容枯燥的缺點(diǎn)。多元智能理論的應(yīng)用為詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了一定的理論指導(dǎo),有利于提高詞匯教與學(xué)的效率。 

【文章來源】：黑河學(xué)刊. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、理論
    （一）多元智能
    （二）英語詞匯
    （三）詞匯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
二、多元智能理論對(duì)詞匯教學(xué)的啟示
    （一）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富詞匯輸入方式
    （二）積極創(chuàng)設(shè)情境，為詞語的理解創(chuàng)設(shè)條件
    （三）尋找真實(shí)情景，為詞匯輸出創(chuàng)造條件
    （四）通過多途徑復(fù)習(xí)，為詞匯學(xué)習(xí)加強(qiáng)鞏固
三、大學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀研究
    （一）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況
        1. 學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足
        2. 學(xué)生詞匯記憶方法簡(jiǎn)單粗糙
        3. 學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性
    （二）教師詞匯教學(xué)狀況
        1. 教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視度不夠
        2. 詞匯教學(xué)大多是無語境化教學(xué)
        3. 詞匯教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元智能對(duì)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)
    （一）利用語言智能進(jìn)行主題型詞匯學(xué)習(xí)
    （二）利用空間智能開發(fā)游戲等方式學(xué)習(xí)詞匯
    （三）利用人際智能創(chuàng)建詞匯輸出環(huán)境鞏固詞匯
    （四）利用身體運(yùn)動(dòng)智能在表演中學(xué)習(xí)詞匯
    （五）利用數(shù)理邏輯智能猜測(cè)詞義學(xué)習(xí)詞匯
    （六）利用音樂智能在歌曲詩文中學(xué)習(xí)詞匯
五、詞匯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思
    （一）詞匯的特點(diǎn)和當(dāng)下大學(xué)生的特點(diǎn)
    （二）詞匯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展望
六、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]智慧課堂背景下大學(xué)英語詞匯教學(xué)研究[J]. 李飛.  吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究[J]. 孫蕾.  農(nóng)家參謀. 2019(20)
[3]關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 吳彥鳳.  中國(guó)校外教育. 2019(30)
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 李夏.  課程教育研究. 2018(43)
[5]移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 何芳,張量.  福建電腦. 2016(05)
[6]移動(dòng)微型英語詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J]. 鄭維勇.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2014(03)



本文編號(hào)：3257209