本文關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)困生的家庭環(huán)境與同一性風(fēng)格及同一性狀態(tài)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在對中學(xué)生及中學(xué)生中的學(xué)習(xí)困難生群體的家庭環(huán)境、同一性風(fēng)格和同一性狀態(tài)進(jìn)行探索，考察三者的特點及之間的作用關(guān)系，為中學(xué)生及學(xué)困生群體的心理健康教育提供依據(jù)。 本研究采用家庭環(huán)境量表，同一性狀態(tài)問卷和同一性風(fēng)格問卷三種測量工具，對初一年級至高三年級的2177名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對家庭環(huán)境，同一性風(fēng)格和同一性狀態(tài)三個心理特質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并考察了三者間的關(guān)系，初步建立了家庭環(huán)境與同一性風(fēng)格和狀態(tài)的結(jié)構(gòu)方程。通過研究得出以下結(jié)果： 1、中學(xué)生同一性狀態(tài)的人數(shù)分布不均衡，按各種狀態(tài)的人數(shù)分布由高到低依次是延緩、彌散、早閉和成就狀態(tài)。同一性風(fēng)格與同一性狀態(tài)人數(shù)分布相一致，信息化風(fēng)格最多，其次是擴散逃避風(fēng)格，規(guī)范化風(fēng)格。其中延緩和早閉狀態(tài)人數(shù)比例在年級上存在顯著差異，性別上四種狀態(tài)均不存在差異。同一性風(fēng)格在年級上存在顯著差異，信息化風(fēng)格在性別上存在顯著差異，其他兩種風(fēng)格性別上不存在差異。 2、不同同一性風(fēng)格和狀態(tài)的個體的家庭環(huán)境各特征得分存在差異，家庭環(huán)境特征對個體的同一性風(fēng)格及狀態(tài)存在影響，總體而言除矛盾性外其余九個特征越高越有利于個體到達(dá)成就型同一性狀態(tài)，相反矛盾性越高其他九個特征越低個體越容易陷入彌散狀態(tài)。十種家庭特征對個體發(fā)展為延緩或早閉狀態(tài)各有利弊，且同一性風(fēng)格與同一性狀態(tài)二者與家庭環(huán)境的關(guān)系上對應(yīng)一致。 3、家庭環(huán)境特征對同一性狀態(tài)存在直接和間接影響，同一性風(fēng)格作為兩者之間的中介變量，對家庭環(huán)境和同一性狀態(tài)之間的作用關(guān)系產(chǎn)生影響。傾向于采用信息化風(fēng)格的個體容易發(fā)展為成就狀態(tài)或延緩狀態(tài)，不易發(fā)展為早閉或彌散狀態(tài)；傾向于采用規(guī)范化風(fēng)格個體容易發(fā)展為成就、延緩或早閉狀態(tài)；傾向于采用擴散\逃避風(fēng)格的個體容易陷入彌散狀態(tài)，不容易發(fā)展為成就狀態(tài)。 4、學(xué)困生的家庭環(huán)境特征與中學(xué)生總體進(jìn)行比較，其情感表達(dá)特征低于中學(xué)生整體，，學(xué)困生群體與學(xué)優(yōu)生的家庭環(huán)境相比親密性、情感表達(dá)、獨立性得分都低于學(xué)優(yōu)生的家庭環(huán)境，學(xué)困生在知識性和情感表達(dá)兩項上低于中等學(xué)生群體，在成功性上則高于中等生的家庭環(huán)境。 5、學(xué)困生與中學(xué)生整體比較早閉和彌散狀態(tài)以及信息化風(fēng)格和擴散逃避風(fēng)格的人數(shù)比例存在差異，與學(xué)優(yōu)生相比所有同一性狀態(tài)和風(fēng)格均存在差異。且學(xué)困生群體的同一性狀態(tài)與風(fēng)格發(fā)展在年級上均存在差異，性別上無差異。
【關(guān)鍵詞】：家庭環(huán)境 同一性風(fēng)格 同一性狀態(tài) 學(xué)習(xí)困難生 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 緒論11-13
• 第1章 文獻(xiàn)綜述13-22
• 1.1 學(xué)習(xí)困難生的界定與研究13-14
• 1.2 家庭環(huán)境的研究14-15
• 1.2.1 家庭環(huán)境的定義14-15
• 1.2.2 家庭環(huán)境的實證研究15
• 1.3 同一性狀態(tài)的研究15-19
• 1.3.1 同一性與同一性狀態(tài)15-18
• 1.3.2 同一性狀態(tài)的相關(guān)實證研究18-19
• 1.4 同一性風(fēng)格研究綜述19-22
• 1.4.1 同一性風(fēng)格的概念19-20
• 1.4.2 同一性風(fēng)格相關(guān)的實證研究20-22
• 第2章 問題提出和研究假設(shè)22-24
• 2.1 問題提出22-23
• 2.2 研究目的及意義23
• 2.3 研究假設(shè)23-24
• 第3章 研究方法和研究設(shè)計24-28
• 3.1 被試的選擇24-25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.2.1 家庭環(huán)境量表25-26
• 3.2.2 自我同一性狀態(tài)問卷26
• 3.2.3 同一性風(fēng)格問卷26
• 3.3 研究程序26-27
• 3.3.1 預(yù)測26
• 3.3.2 正式施測26-27
• 3.4 數(shù)據(jù)處理27-28
• 第4章 數(shù)據(jù)結(jié)果及資料分析28-45
• 4.1 中學(xué)生同一性發(fā)展的一般特點28-30
• 4.1.1 中學(xué)生同一性狀態(tài)的一般特點28-29
• 4.1.2 中學(xué)生同一性風(fēng)格發(fā)展的一般特點29-30
• 4.2 中學(xué)生的家庭環(huán)境與同一性風(fēng)格和同一性狀態(tài)的關(guān)系30-41
• 4.2.1 同一性狀態(tài)和風(fēng)格的家庭環(huán)境特征差異30-31
• 4.2.2 同一性狀態(tài)、同一性風(fēng)格與家庭環(huán)境之間的相關(guān)31-32
• 4.2.3 同一性狀態(tài)、同一性風(fēng)格與家庭環(huán)境的路徑分析32-41
• 4.3 中學(xué)學(xué)困生群體的家庭環(huán)境、同一性狀態(tài)及同一性風(fēng)格的特點41-45
• 4.3.1 學(xué)困生的家庭環(huán)境特點41-42
• 4.3.2 學(xué)困生的同一性狀態(tài)和風(fēng)格特點42-45
• 第5章 討論與分析45-53
• 5.1 中學(xué)生自我同一性狀態(tài)與風(fēng)格的發(fā)展特點45
• 5.2 同一性狀態(tài)、同一性風(fēng)格與家庭環(huán)境之間的關(guān)系45-49
• 5.2.1 同一性狀態(tài)和風(fēng)格的家庭環(huán)境特征差異45-47
• 5.2.2 同一性狀態(tài)、同一性風(fēng)格與家庭環(huán)境之間的相關(guān)47-48
• 5.2.3 家庭環(huán)境、同一性風(fēng)格與同一性狀態(tài)的結(jié)構(gòu)方程模型48-49
• 5.3 中學(xué)學(xué)困生家庭環(huán)境、同一性狀態(tài)和同一性風(fēng)格的特點49-52
• 5.3.1 中學(xué)學(xué)困生家庭環(huán)境的特點49-50
• 5.3.2 學(xué)困生的同一性狀態(tài)和風(fēng)格特點50-52
• 5.4 研究的進(jìn)一步展望52-53
• 第6章 研究結(jié)論與建議53-55
• 6.1 研究結(jié)論53
• 6.2 研究建議53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄58-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李巖;陳洪進(jìn);;某事業(yè)單位入職員工自我同一性狀態(tài)與自尊、效能感的關(guān)系研究[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版);2011年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王樹青;青少年自我同一性的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2004年

2 王倩;大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點及其與心理健康的關(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2005年

3 汪清華;中小學(xué)生家庭環(huán)境與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D];南京師范大學(xué);2007年

4 張偉亞;不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的述情障礙研究[D];河南大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)困生的家庭環(huán)境與同一性風(fēng)格及同一性狀態(tài)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324940