本文關(guān)鍵詞：大學生情緒預(yù)測偏差影響因素及其與社會行為的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒預(yù)測是個體預(yù)測未來某件事發(fā)生之后的情緒狀態(tài)。我們的生活離不開情緒預(yù)測，它的重要性在于我們所做的每一項決定都是建立在對這件事所帶來的情緒結(jié)果預(yù)測的基礎(chǔ)之上，我們之所以做這一選擇，是因為我們相信這個選擇相比其他選擇更能給我們帶來幸福感的體驗。然而情緒預(yù)測不可避免的會存在系統(tǒng)誤差，由此影響人們的生活，關(guān)于情緒預(yù)測偏差的研究是情緒領(lǐng)域研究的擴展，國內(nèi)關(guān)于情緒預(yù)測偏差的研究是比較缺乏的。本文結(jié)合大學生的情緒特點，用實驗和問卷的方式研究情緒預(yù)測的影響機制，從而驗證認知需要、情緒智力、自我概念、未來時間洞察力、一般自我效能感等因素是否會影響人們情緒預(yù)測的準確性，以及作為情緒一部分的情緒預(yù)測是否對大學生的攻擊性行為和利他行為造成影響。并通過分析相關(guān)的影響因素，從而更深入的理解情緒預(yù)測的本質(zhì)，深化了情緒預(yù)測領(lǐng)域的研究，為提高大學生情緒預(yù)測的精確性及有效的控制其攻擊性行為、促進其利他行為的發(fā)生提供了可供參考的理論基礎(chǔ)。 本文采用方差分析、相關(guān)分析、回歸分析以及結(jié)構(gòu)方程模型建模等多種統(tǒng)計技術(shù)，獲得結(jié)論如下： 1、通過t檢驗和單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)不同性別、年級、是否獨生子女、學科類別等人口學特征的大學生在情緒預(yù)測偏差上存在顯著性差異。 2、通過相關(guān)分析、中介效應(yīng)分析、回歸分析，發(fā)現(xiàn)認知需求、未來時間洞察力、情緒智力、自我效能感、自我概念對大學生情緒預(yù)測偏差有顯著的負相關(guān)；認知需求在自我概念對情緒預(yù)測偏差的影響中起中介作用；認知需求、自我認同、自我滿意、運用情緒、未來效能和自我情緒調(diào)控對情緒預(yù)測偏差有顯著的預(yù)測作用 3、通過方差分析，發(fā)現(xiàn)大學生情緒預(yù)測偏差對攻擊性行為的影響作用顯著，，對利他行為的影響不顯著。
【關(guān)鍵詞】：大學生 情緒預(yù)測 偏差 影響因素
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-15
• 第一章 緒論15-19
• 1.1 問題提出15-17
• 1.1.1 現(xiàn)實因素15
• 1.1.2 理論的反思15-17
• 1.2 研究目的和意義17-19
• 1.2.1 研究目的17
• 1.2.2 理論意義17
• 1.2.3 實踐意義17-19
• 第二章 文獻綜述19-49
• 2.1 研究背景19-23
• 2.1.1 情緒理論的發(fā)展19-20
• 2.1.2 情緒在決策領(lǐng)域中的研究20-23
• 2.2 情緒預(yù)測的涵義及相關(guān)概念的區(qū)別23-24
• 2.2.1 情緒預(yù)測的涵義23-24
• 2.2.2 與情緒預(yù)測相關(guān)概念的區(qū)別24
• 2.3 情緒預(yù)測偏差的內(nèi)涵24-34
• 2.3.1 情緒預(yù)測偏差的涵義24-25
• 2.3.2 情緒預(yù)測偏差的原因25-31
• 2.3.3 情緒預(yù)測偏差的重要性31
• 2.3.4 情緒預(yù)測偏差的研究方法31-32
• 2.3.5 情緒預(yù)測偏差的糾正32-34
• 2.4 情緒預(yù)測偏差的研究現(xiàn)狀34-39
• 2.4.1 國外研究35-38
• 2.4.2 國內(nèi)研究38-39
• 2.5 影響情緒預(yù)測偏差的因素綜述39-47
• 2.5.1 人格與情緒預(yù)測偏差的相關(guān)研究文獻39-40
• 2.5.2 性別與情緒預(yù)測偏差的相關(guān)研究文獻40-41
• 2.5.3 自我概念與情緒預(yù)測偏差的相關(guān)研究文獻41-42
• 2.5.4 認知需求與情緒預(yù)測偏差的相關(guān)研究文獻42-44
• 2.5.5 情緒智力與情緒預(yù)測偏差的相關(guān)研究文獻44-45
• 2.5.6 未來時間洞察力與情緒預(yù)測偏差的相關(guān)研究文獻45-46
• 2.5.7 自我效能感與情緒預(yù)測偏差的相關(guān)研究文獻46-47
• 2.6 總體述評47-49
• 第三章 研究構(gòu)想與研究設(shè)計49-55
• 3.1 研究的總體構(gòu)想49-50
• 3.2 研究內(nèi)容與研究假設(shè)50-53
• 3.3 研究方法與研究過程53-55
• 第四章 大學生情緒預(yù)測偏差特征的研究55-67
• 4.1 研究目的55
• 4.2 研究假設(shè)55
• 4.3 研究方法55-57
• 4.4 研究結(jié)果57-62
• 4.4.1 大學生情緒預(yù)測偏差的總體特點57-58
• 4.4.2 大學生情緒預(yù)測偏差的性別差異58-59
• 4.4.3 大學生情緒預(yù)測偏差在獨生子女方面的差異59-60
• 4.4.4 大學生情緒預(yù)測偏差在學科上的差異60-61
• 4.4.5 大學生情緒預(yù)測偏差的年級差異61-62
• 4.5 分析與討論62-65
• 4.6 小結(jié)65-67
• 第五章 大學生情緒預(yù)測偏差的影響因素研究67-89
• 5.1 研究目的67
• 5.2 研究假設(shè)67
• 5.3 研究方法67-69
• 5.4 研究結(jié)果69-84
• 5.4.1 認知需求對情緒預(yù)測偏差的影響69-70
• 5.4.2 未來時間洞察力對情緒預(yù)測偏差的影響70-71
• 5.4.3 大學生情緒智力對情緒預(yù)測精確性的影響71-72
• 5.4.4 自我效能感對情緒預(yù)測偏差的影響72-73
• 5.4.5 自我概念對情緒預(yù)測偏差的影響73-74
• 5.4.6 大學生情緒預(yù)測偏差多元回歸預(yù)測74-77
• 5.4.7 大學生情緒預(yù)測偏差影響因素的中介效應(yīng)分析77-79
• 5.4.8 大學生情緒預(yù)測偏差影響因素的理論模型建構(gòu)79-84
• 5.5 分析與討論84-88
• 5.6 小結(jié)88-89
• 第六章 大學生情緒預(yù)測偏差和人格對攻擊性行為的影響研究89-95
• 6.1 研究目的89
• 6.2 研究假設(shè)89
• 6.3 研究方法89-91
• 6.3.1 被試的篩選89
• 6.3.2 實驗材料89-90
• 6.3.3 實驗程序90
• 6.3.4 實驗設(shè)計90
• 6.3.5 變量界定90-91
• 6.4 研究結(jié)果91-93
• 6.5 分析與討論93-94
• 6.6 小結(jié)94-95
• 第七章 大學生情緒預(yù)測偏差和情境因素對利他行為的影響研究95-101
• 7.1 研究目的95
• 7.2 研究假設(shè)95
• 7.3 研究方法95-96
• 7.3.1 被試的篩選95
• 7.3.2 實驗材料95-96
• 7.3.3 實驗程序96
• 7.3.4 實驗設(shè)計96
• 7.3.5 變量界定96
• 7.4 研究結(jié)果96-98
• 7.5 分析與討論98-99
• 7.6 小結(jié)99-101
• 第八章 研究總論與研究展望101-103
• 8.1 本研究的主要結(jié)論101
• 8.2 本研究的創(chuàng)新之處101-102
• 8.3 本研究的主要局限102
• 8.4 未來研究議題102-103
• 參考文獻103-117
• 附錄117-119
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文119-121
• 致謝121

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 宋其爭;大學生未來時間洞察力的理論和實證研究[D];西南師范大學;2004年

2 李改;情緒反應(yīng)的動力性及其影響因素的研究[D];首都師范大學;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 杜露陽;大學生情感預(yù)測及其偏差的影響因素研究[D];華東師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：大學生情緒預(yù)測偏差影響因素及其與社會行為的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：323520