自上世紀90年代以來,我國流動兒童教育政策經(jīng)歷了以有限接收為主導的政策探索階段、以"兩為主"為核心的政策多樣化改革階段、以"兩納入"為抓手的政策體系完善階段,呈現(xiàn)出以城鎮(zhèn)化發(fā)展為推力的政策形成機制、以兼顧社會發(fā)展與以人為本為導向的政策價值取向、以體系調整為手段的政策過程保障、以經(jīng)濟學話語為主導的政策話語規(guī)則的政策變遷邏輯。新時代流動兒童教育政策體系應深化"人的城鎮(zhèn)化"為核心的政策形成機制,倡導多元化的政策價值取向,建構城鄉(xiāng)一體化政策體系的政策過程保障,完善多元主體參與的政策話語規(guī)則,從而為流動兒童營造公平、包容、開放的教育環(huán)境。 

【文章來源】：當代教育科學. 2020,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、我國流動兒童教育政策變遷的歷史邏輯
    （一）以有限接收為主導的流動兒童教育政策探索階段（1995—2000年）
    （二）以“兩為主”為核心的流動兒童教育政策多樣化改革階段（2001—2013年）
    （三）以“兩納入”為抓手的流動兒童教育政策體系完善階段（2014年—至今）
二、我國流動兒童義務教育政策的變遷邏輯
    （一）以城鎮(zhèn)化發(fā)展為推力的流動兒童教育政策形成機制
    （二）以兼顧社會發(fā)展與以人為本為導向的流動兒童教育政策價值取向
    （三）以體系建設為手段的流動兒童教育政策過程保障
    （四）以經(jīng)濟學話語為主導的流動兒童教育政策話語規(guī)則
三、我國流動兒童教育政策的未來展望
    （一）深化“人的城鎮(zhèn)化”為核心的政策形成機制
    （二）倡導多元化的政策價值取向
    （三）建構城鄉(xiāng)一體化政策體系的政策過程保障
    （四）完善多元主體參與的政策話語規(guī)則


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3216394