自上世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)流動(dòng)兒童教育政策經(jīng)歷了以有限接收為主導(dǎo)的政策探索階段、以"兩為主"為核心的政策多樣化改革階段、以"兩納入"為抓手的政策體系完善階段,呈現(xiàn)出以城鎮(zhèn)化發(fā)展為推力的政策形成機(jī)制、以兼顧社會(huì)發(fā)展與以人為本為導(dǎo)向的政策價(jià)值取向、以體系調(diào)整為手段的政策過(guò)程保障、以經(jīng)濟(jì)學(xué)話語(yǔ)為主導(dǎo)的政策話語(yǔ)規(guī)則的政策變遷邏輯。新時(shí)代流動(dòng)兒童教育政策體系應(yīng)深化"人的城鎮(zhèn)化"為核心的政策形成機(jī)制,倡導(dǎo)多元化的政策價(jià)值取向,建構(gòu)城鄉(xiāng)一體化政策體系的政策過(guò)程保障,完善多元主體參與的政策話語(yǔ)規(guī)則,從而為流動(dòng)兒童營(yíng)造公平、包容、開(kāi)放的教育環(huán)境。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(01)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)流動(dòng)兒童教育政策變遷的歷史邏輯
    （一）以有限接收為主導(dǎo)的流動(dòng)兒童教育政策探索階段（1995—2000年）
    （二）以“兩為主”為核心的流動(dòng)兒童教育政策多樣化改革階段（2001—2013年）
    （三）以“兩納入”為抓手的流動(dòng)兒童教育政策體系完善階段（2014年—至今）
二、我國(guó)流動(dòng)兒童義務(wù)教育政策的變遷邏輯
    （一）以城鎮(zhèn)化發(fā)展為推力的流動(dòng)兒童教育政策形成機(jī)制
    （二）以兼顧社會(huì)發(fā)展與以人為本為導(dǎo)向的流動(dòng)兒童教育政策價(jià)值取向
    （三）以體系建設(shè)為手段的流動(dòng)兒童教育政策過(guò)程保障
    （四）以經(jīng)濟(jì)學(xué)話語(yǔ)為主導(dǎo)的流動(dòng)兒童教育政策話語(yǔ)規(guī)則
三、我國(guó)流動(dòng)兒童教育政策的未來(lái)展望
    （一）深化“人的城鎮(zhèn)化”為核心的政策形成機(jī)制
    （二）倡導(dǎo)多元化的政策價(jià)值取向
    （三）建構(gòu)城鄉(xiāng)一體化政策體系的政策過(guò)程保障
    （四）完善多元主體參與的政策話語(yǔ)規(guī)則


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]改革開(kāi)放40年中國(guó)城鎮(zhèn)化歷程、啟示與展望[J]. 蘇紅鍵,魏后凱.  改革. 2018(11)
[2]將家庭視角納入公共政策——基于流動(dòng)兒童義務(wù)教育政策演進(jìn)的分析[J]. 徐曉新,張秀蘭.  中國(guó)社會(huì)科學(xué). 2016(06)
[3]城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的教育變革——新型城鎮(zhèn)化需要什么樣的教育改革[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2015(11)
[4]政策話語(yǔ)分析:如何成為一種方法論[J]. 李亞,尹旭,何鑒孜.  公共行政評(píng)論. 2015(05)
[5]人的城鎮(zhèn)化及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J]. 鄔巧飛.  求實(shí). 2015(02)
[6]我國(guó)流動(dòng)兒童生存和發(fā)展:問(wèn)題與對(duì)策——基于2010年第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)的分析[J]. 段成榮,呂利丹,王宗萍,郭靜.  南方人口. 2013(04)
[7]地方政府的角色原型、利益選擇和行為差異——一項(xiàng)基于政策過(guò)程研究的地方政府理論[J]. 趙靜,陳玲,薛瀾.  管理世界. 2013(02)
[8]中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)話語(yǔ)演進(jìn)二十年[J]. 李桂榮.  教育研究. 2004(12)

碩士論文
[1]城市化進(jìn)程中城市農(nóng)民工子女就學(xué)政策價(jià)值取向研究[D]. 秦潔.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3216394