在精準扶貧攻堅階段,兜底農村教育核心力量的教學點教師,必然是扶貧工作精準發(fā)力的關鍵靶向。為保證農村教學點教師遠程培訓更具精準性,切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng),捍衛(wèi)"最后一公里"教育的質量,該研究首先在文獻梳理和田野觀察的基礎上充分發(fā)掘教學點教師遠程培訓在內容、方式、對象以及結果各個方面的精準需求,包括差異式的因需施訓、引領式的全程介入、精英式的嚴格把關以及權威式的高端認證。再以精準需求為參照探尋到其與SPOC引領式遠程培訓的多重耦合性,并以二者的耦合為契機建構以教學點教師的精準扶貧為指向的SPOC引領式遠程培訓模式,進而又從政策、管理和評價三個方面,即建立自上而下的推廣機制、構建多方協同的聯動機制以及設置全國統(tǒng)一的認證機制,提出促進SPOC引領式遠程培訓模式落地的"精準"保障。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數】：9 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、教學點教師培訓的“精準”需求
    (一)培訓內容之“精準”：差異式的因需施訓
    (二)培訓方式之“精準”：引領式的全程介入
    (三)培訓對象之“精準”：精英式的嚴格把關
    (四)培訓結果之“精準”：權威式的高端認證
三、SPOC引領式遠程培訓的“精準”耦合
    (一)何為SPOC引領式遠程培訓
    (二)SPOC引領式遠程培訓的內在特質
    (三)SPOC引領式遠程培訓與教學點教師需求的靶向對接
四、指向精準扶貧的SPOC引領式遠程培訓模式建構
    (一)建構原則
        1. 引領性原則
        2. 互聯性原則
        3. 共享性原則
        4. 遷移性原則
    (二)培訓模式建構
    (三)培訓模式解析
        1. 預測與診斷
        2. 平臺與課程準備
        3. 培訓活動開展
        4. 評價與認證
五、促進SPOC引領式遠程培訓模式落地的“精準”保障
    (一)政策引領：建立自上而下的推廣機制
    (二)管理支持：構建多方協同的聯動機制
    (三)評價激勵：設置全國統(tǒng)一的認證機制
六、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3210263