在精準扶貧攻堅階段,兜底農(nóng)村教育核心力量的教學點教師,必然是扶貧工作精準發(fā)力的關(guān)鍵靶向。為保證農(nóng)村教學點教師遠程培訓(xùn)更具精準性,切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng),捍衛(wèi)"最后一公里"教育的質(zhì)量,該研究首先在文獻梳理和田野觀察的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘教學點教師遠程培訓(xùn)在內(nèi)容、方式、對象以及結(jié)果各個方面的精準需求,包括差異式的因需施訓(xùn)、引領(lǐng)式的全程介入、精英式的嚴格把關(guān)以及權(quán)威式的高端認證。再以精準需求為參照探尋到其與SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)的多重耦合性,并以二者的耦合為契機建構(gòu)以教學點教師的精準扶貧為指向的SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)模式,進而又從政策、管理和評價三個方面,即建立自上而下的推廣機制、構(gòu)建多方協(xié)同的聯(lián)動機制以及設(shè)置全國統(tǒng)一的認證機制,提出促進SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)模式落地的"精準"保障。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、教學點教師培訓(xùn)的“精準”需求
    (一)培訓(xùn)內(nèi)容之“精準”：差異式的因需施訓(xùn)
    (二)培訓(xùn)方式之“精準”：引領(lǐng)式的全程介入
    (三)培訓(xùn)對象之“精準”：精英式的嚴格把關(guān)
    (四)培訓(xùn)結(jié)果之“精準”：權(quán)威式的高端認證
三、SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)的“精準”耦合
    (一)何為SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)
    (二)SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)的內(nèi)在特質(zhì)
    (三)SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)與教學點教師需求的靶向?qū)?br>四、指向精準扶貧的SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)模式建構(gòu)
    (一)建構(gòu)原則
        1. 引領(lǐng)性原則
        2. 互聯(lián)性原則
        3. 共享性原則
        4. 遷移性原則
    (二)培訓(xùn)模式建構(gòu)
    (三)培訓(xùn)模式解析
        1. 預(yù)測與診斷
        2. 平臺與課程準備
        3. 培訓(xùn)活動開展
        4. 評價與認證
五、促進SPOC引領(lǐng)式遠程培訓(xùn)模式落地的“精準”保障
    (一)政策引領(lǐng)：建立自上而下的推廣機制
    (二)管理支持：構(gòu)建多方協(xié)同的聯(lián)動機制
    (三)評價激勵：設(shè)置全國統(tǒng)一的認證機制
六、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3210263