自我認同感也被叫做自我同一性,本研究認為自我認同就是個體對自己和周圍環(huán)境有一個客觀清晰的認識,并能夠將自身經(jīng)驗、感受和周圍環(huán)境結合起來,在面對不同選擇做出符合自己意愿的選擇。本研究將使用問卷調查法,利用社會問題解決量表修訂版（王菲,谷傳華）和中國大學生自我同一性狀態(tài)量表（郭金山）這兩個量表,探究大學生的不同自我認同感,與他們遇到問題時采用的問題解決思維模式的關系。 

【文章來源】：石河子科技. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究方法和對象
    2.2 工具
    2.3 數(shù)據(jù)結果
        2.3.1 大學生自我認同感的描述統(tǒng)計分析
        2.3.2 大學生自我認同感的性別分析
        2.3.3 大學生問題解決思維模式的描述統(tǒng)計分析
        2.3.4 大學生問題解決思維模式的性別分析
        2.3.5 大學生自我認同感和問題解決思維模式的相關分析
        2.3.6 大學生自我認同感和問題解決思維模式的回歸分析
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]反芻思維和社會問題解決在大學生生活事件與自殺意念的關系中的中介作用[J]. 詹啟生,楊小冉.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2018(12)
[2]大學生同伴依戀與抑郁:自我認同感和宿舍人際關系的中介作用[J]. 竇芬,王曼,王明輝.  中國臨床心理學雜志. 2018(04)

碩士論文
[1]中職生自我認同感、學習自我效能感、學校歸屬感現(xiàn)狀及關系研究[D]. 常虹.河北師范大學 2012
[2]大學生社會問題解決與自殺風險預測[D]. 李麗麗.西北師范大學 2007



本文編號：3204796