本文關(guān)鍵詞：神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童之干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究目的在于透過(guò)文獻(xiàn)探討，，編寫(xiě)《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》，建構(gòu)昆山地區(qū)小學(xué)生《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》年級(jí)常模，探討影響學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響因素為何。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展一套幫助小學(xué)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)效能的“神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練方案”，并采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，探討“神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練方案”對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)能力，感覺(jué)統(tǒng)合功能以及腦波(θ和β波)狀態(tài)的影響，作為矯正學(xué)習(xí)困難之教育參考。 本研究以分層隨機(jī)抽樣，在檢驗(yàn)過(guò)量表的信效度后，在昆山地區(qū)發(fā)放6000份正式量表，建構(gòu)小學(xué)生《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》年級(jí)常模，調(diào)查學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響因素為何。并以便利取樣方式，選取昆山市某一所小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生為研究對(duì)象，采取“等組前后測(cè)對(duì)照組設(shè)計(jì)”，將20名研究對(duì)象隨機(jī)分配為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各10人。實(shí)驗(yàn)組(10人)接受為期十周(20堂)的“神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練方案”教學(xué)活動(dòng)，控制組(10人)則照平常教學(xué)，未接受實(shí)驗(yàn)處理；研究工具以《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》、《感覺(jué)統(tǒng)合功能評(píng)定表》與注意力訓(xùn)練評(píng)估實(shí)施前測(cè)與后測(cè)，所得資料進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)及配對(duì)樣本T檢驗(yàn)之統(tǒng)計(jì)分析，探討不同實(shí)驗(yàn)處理對(duì)因變量的影響。所得結(jié)果如下： 一、《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》由9個(gè)一階因子、3個(gè)二階因子構(gòu)成，具有良好的信效度。 二、《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》昆山地區(qū)年級(jí)常模具有良好的代表性。 三、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較好，其中以認(rèn)知能力最好，注意力最差，且各背景變量對(duì)其差異顯著。 四、學(xué)習(xí)困難發(fā)生率為16.43%，學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，其中以注意力最差，且其背景變量顯著影響學(xué)習(xí)能力。 五、“神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練”教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)困難生在《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》中之?dāng)?shù)學(xué)能力、閱讀能力、語(yǔ)言能力、書(shū)寫(xiě)能力、注意力、社交能力、動(dòng)知覺(jué)發(fā)育等七個(gè)分量表，具有顯著的立即教學(xué)效果；在思考與認(rèn)知二個(gè)分量表上，實(shí)驗(yàn)效果未達(dá)顯著；“神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練方案”教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)困難生在《感覺(jué)統(tǒng)合功能評(píng)定表》中之大肌肉及平衡、觸覺(jué)防御、本體感、學(xué)習(xí)能力以及大年齡問(wèn)題等五個(gè)分量表，具有顯著的立即教學(xué)效果；“神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練方案”教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的腦波狀態(tài)具有顯著的立即教學(xué)效果。 最后，研究者針對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析討論，并對(duì)教學(xué)實(shí)務(wù)與未來(lái)研究提出若干建議，供作參考。
【關(guān)鍵詞】：神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練 學(xué)習(xí)困難 感覺(jué)統(tǒng)合功能
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究背景與動(dòng)機(jī)10-12
• 1.2 研究目的及意義12-13
• 1.3 操作性定義13-15
• 1.4 研究限制15-16
• 2 文獻(xiàn)探討16-33
• 2.1 學(xué)習(xí)困難的理論基礎(chǔ)與相關(guān)研究16-29
• 2.2 學(xué)習(xí)困難兒童之感覺(jué)統(tǒng)合功能的相關(guān)理論29
• 2.3 神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)與相關(guān)研究29-33
• 3 研究設(shè)計(jì)與方法33-43
• 3.1 研究思路33-34
• 3.2 研究對(duì)象34-39
• 3.3 研究方法及數(shù)據(jù)處理39-41
• 3.4 研究工具41-43
• 4 實(shí)證研究分析43-105
• 4.1 《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》的編制43-58
• 4.2 《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》常模的建構(gòu)58-63
• 4.3 小學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況分析及影響因素調(diào)查63-78
• 4.4 學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況及影響因素78-89
• 4.5 “神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練”對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)89-105
• 5 討論105-122
• 5.1 《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》編制的必要性和有效性105-107
• 5.2 《學(xué)習(xí)困難兒童篩查表》常模建構(gòu)107-109
• 5.3 小學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況及影響因素探討109-116
• 5.4 學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況及影響因素探討116-120
• 5.5 “神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練”對(duì)學(xué)習(xí)困難生矯正具有明顯效果120-122
• 6 結(jié)論與建議122-132
• 6.1 結(jié)論122-129
• 6.2 建議129-131
• 6.3 研究不足131-132
• 參考文獻(xiàn)132-139
• 附錄139-217
• 攻讀學(xué)位期間本人出版或公開(kāi)發(fā)表的論著、論文217-218
• 后記218-220

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：神經(jīng)性統(tǒng)整訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童之干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：319602