現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及推廣使用,為教育改革與創(chuàng)新工作的開展提供了重要的技術(shù)條件和支撐。各院校在教學工作開展的過程當中,逐漸的將信息技術(shù)和相關(guān)手段運用其中,開展混合式教學。翻轉(zhuǎn)課堂在具體實施的過程中,強調(diào)以學生為中心,合理的借助網(wǎng)絡(luò)平臺及信息化手段開展教學活動。這種教學模式有助于激發(fā)學生學習的主動性,其教學效果更強。本文通過翻轉(zhuǎn)課程的汽車類課程混合式教學模式的構(gòu)建及實踐進行研究和分析,探討高校如何利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學,希望對信息化教學的開展有所幫助。 

【文章來源】：時代汽車. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學模式開展和實施的意義
3 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學模式的模型構(gòu)建
4 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學模式的具體實踐
    4.1 課前預熱
    4.2 自學檢驗
    4.3 課堂對抗
    4.4 任務(wù)實施
    4.5 檢查評價
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]如何做好翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,優(yōu)化高職汽車類專業(yè)課堂教學的探析[J]. 易向賢.  時代汽車. 2020(05)
[2]信息化課堂教學在高職汽車類專業(yè)課中的應(yīng)用研究[J]. 劉興瑤,魯立蘭.  時代汽車. 2019(12)
[3]信息化教學背景下汽車專業(yè)課程的改革與實踐——以《汽車車身電控系統(tǒng)檢修》為例[J]. 楊彪,左萃.  中外企業(yè)家. 2018(23)
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學模式研究與實踐[J]. 龐成立.  開封教育學院學報. 2018(01)
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂的研討式教學模式及實施路徑[J]. 曾明星,蔡國民,覃遵躍,王曉波,陳生萍,黃云.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2015(01)



本文編號：3190032