本文關(guān)鍵詞：高一學(xué)生應(yīng)對(duì)考試失敗的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：考試失敗是高中生經(jīng)常會(huì)遭遇到的應(yīng)激事件之一一。與客觀的考試失敗相比,主觀性的考試失敗更容易影響高中生的情緒和行為。高中生如何應(yīng)對(duì)考試失敗,更會(huì)影響其學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)行為。國(guó)內(nèi)關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)雖然很多,但具體將應(yīng)對(duì)方式和學(xué)業(yè)情緒結(jié)合起來的干預(yù)研究還比較少。本研究試圖通過對(duì)干預(yù)高中生應(yīng)對(duì)考試失敗的方式,以幫助青少年培養(yǎng)積極的、多樣的應(yīng)對(duì)方式,體驗(yàn)到更多的積極學(xué)業(yè)情緒。 本研究主要包括兩部分。第一部分是對(duì)高一學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行調(diào)查,了解其現(xiàn)狀和相互關(guān)系。采用《青少年學(xué)業(yè)情緒情緒問卷》和《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》,共調(diào)查高一年級(jí)的學(xué)生238人。第二部分是通過干預(yù)高一學(xué)生應(yīng)對(duì)考試失敗的方式,以促進(jìn)其學(xué)業(yè)情緒的改善和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在第一部分調(diào)查的基礎(chǔ)上,選取無差異的兩個(gè)高一班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)班(59人)和對(duì)照班(58人),通過自編的考試失敗篩選問卷確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的研究對(duì)象,分別為25人和21人。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的研究對(duì)象進(jìn)行為期5周的應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)課程,目的是研究干預(yù)應(yīng)對(duì)方式對(duì)增進(jìn)高一學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒和改善應(yīng)對(duì)方式的作用。 通過調(diào)查和干預(yù)實(shí)驗(yàn),得出以下結(jié)論： 高一學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒存在顯著的性別差異；應(yīng)對(duì)方式在不同家庭所在地上存在差異；考試失敗會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到更多的消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒,但對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響不大；應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)可以改善學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒,尤其是消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒；干預(yù)實(shí)驗(yàn)對(duì)高一學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式有一定影響,但較長(zhǎng)時(shí)間的干預(yù)課程才能產(chǎn)生更顯著的效果。
【關(guān)鍵詞】：高一學(xué)生 學(xué)業(yè)情緒 應(yīng)對(duì)方式 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 前言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述及問題提出11-24
• 1 文獻(xiàn)綜述11-22
• 1.1 考試失敗的綜述11
• 1.1.1 考試失敗的界定11
• 1.1.2 考試失敗的研究現(xiàn)狀11
• 1.2 應(yīng)對(duì)方式的概述11-18
• 1.2.1 應(yīng)對(duì)與應(yīng)對(duì)方式的界定12
• 1.2.2 應(yīng)對(duì)方式的分類12-13
• 1.2.3 應(yīng)對(duì)的理論13-14
• 1.2.3.1 防御機(jī)制理論13
• 1.2.3.2 過程論13-14
• 1.2.3.3 特質(zhì)論14
• 1.2.3.4 情境特征理論14
• 1.2.4 應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究14-17
• 1.2.4.1 高中生的應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)研究14-15
• 1.2.4.2 應(yīng)對(duì)方式與人格特征的關(guān)系研究15
• 1.2.4.3 應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的關(guān)系研究15-16
• 1.2.4.4 應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系研究16-17
• 1.2.5 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量17
• 1.2.6 應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)研究17-18
• 1.3 學(xué)業(yè)情緒的綜述18-20
• 1.3.1 學(xué)業(yè)情緒的定義18-19
• 1.3.2 學(xué)業(yè)情緒的影響因素19-20
• 1.3.2.1 個(gè)體因素19-20
• 1.3.2.2 環(huán)境因素20
• 1.4 應(yīng)對(duì)方式與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究20-22
• 1.4.1 應(yīng)對(duì)方式與情緒狀態(tài)20-21
• 1.4.2 應(yīng)對(duì)方式與學(xué)業(yè)情緒21-22
• 2 問題提出22-24
• 2.1 研究背景22
• 2.2 研究目的22-23
• 2.3 研究?jī)?nèi)容23
• 2.4 研究意義23-24
• 第二部分 實(shí)證研究24-63
• 1 研究一 高一學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀及關(guān)系研究24-34
• 1.1 研究目的24
• 1.2 研究假設(shè)24
• 1.3 研究方法24-25
• 1.3.1 研究對(duì)象24
• 1.3.2 研究材料24-25
• 1.3.3 研究程序25
• 1.4 研究結(jié)果25-30
• 1.5 討論30-33
• 1.5.1 學(xué)業(yè)情緒和應(yīng)對(duì)方式的基本情況30-31
• 1.5.2 學(xué)業(yè)情緒的性別差異31
• 1.5.3 應(yīng)對(duì)方式的性別差異31-32
• 1.5.4 高一年級(jí)應(yīng)對(duì)方式的家庭所在地差異32
• 1.5.5 學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)情緒、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系32-33
• 1.6 結(jié)論33-34
• 2 研究二 對(duì)高一學(xué)生考試失敗的應(yīng)對(duì)的教育實(shí)驗(yàn)研究34-63
• 2.1 研究目的34
• 2.2 研究假設(shè)34
• 2.3 研究方法34-36
• 2.3.1 研究對(duì)象34-35
• 2.3.2 研究材料35
• 2.3.3 研究35-36
• 2.3.3.1 前測(cè)35
• 2.3.3.2 干預(yù)實(shí)驗(yàn)35
• 2.3.3.3 后測(cè)35-36
• 2.4 研究結(jié)果36-60
• 2.5 討論60-62
• 2.5.1 考試失敗對(duì)高一學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒和應(yīng)對(duì)方式的影響60-61
• 2.5.2 班級(jí)管理方式對(duì)高一年級(jí)的學(xué)業(yè)情緒和應(yīng)對(duì)方式的影響61
• 2.5.3 心理干預(yù)對(duì)改善高一學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒的作用61-62
• 2.5.4 心理干預(yù)對(duì)改善高一學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式的作用62
• 2.6 結(jié)論62-63
• 第三部分 總體結(jié)論及研究局限和展望63-64
• 1 總體結(jié)論63
• 2 研究局限和展望63-64
• 第四部分 教育建議64-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄69-77
• 致謝77

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：318914