作者在教學(xué)平臺上建設(shè)"校本化"課程,設(shè)計線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式,重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,整合課程教學(xué)資源,革新課程教學(xué)方法與手段,完善課程考核評價模式,提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020,33(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引言
一、課程教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容
    (一)針對課程教學(xué)存在的問題,進(jìn)行現(xiàn)狀分析并研究解決之道。
    (二)在現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上,確定課程教學(xué)改革目標(biāo)和改革內(nèi)容。
二、課程教學(xué)改革實踐過程
三、依托教學(xué)平臺的SPOC混合式教學(xué)實踐的效果
四、課程教學(xué)改革研究的不足之處


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的高校翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式研究[J]. 陳宮,王宇,劉漢英.  中國教育信息化. 2019(24)
[2]基于SPOC環(huán)境的“卓越計劃”課程教學(xué)改革研究[J]. 唐友福,叢蕊,雷娜,徐艷,陳淑艷.  中國校外教育. 2016(27)



本文編號：3186370