通過吸收借鑒學(xué)術(shù)研究共識(shí)與域外成功經(jīng)驗(yàn),我國(guó)已建立包括政府、司法機(jī)關(guān)、學(xué)校等多元主體參與的校園欺凌社會(huì)化綜合防治體系,但該體系實(shí)際實(shí)施效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。原因就在于該體系的核心主體政府與學(xué)校之間職責(zé)分配失衡,集中體現(xiàn)在校園欺凌防治的事前預(yù)防階段,政府職責(zé)嚴(yán)重缺位,學(xué)校職責(zé)配置超出其勝任范圍。政府購(gòu)買反欺凌教育服務(wù)能夠使政府職責(zé)歸位、優(yōu)化和富有效能,且有助于教育的平衡發(fā)展。 

【文章來源】：當(dāng)代青年研究. 2020,(01)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、國(guó)內(nèi)外校園欺凌社會(huì)化防治體系的政策設(shè)計(jì)
二、我國(guó)校園欺凌預(yù)防職責(zé)設(shè)置的缺位與失衡
三、政府履職校園欺凌教育的方式選擇
四、政府購(gòu)買校園欺凌教育服務(wù)的實(shí)踐路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外校園欺凌防治政策的共同特征及其啟示[J]. 曹燕.  外國(guó)教育研究. 2018(08)
[2]哪些要素讓未成年人不去實(shí)施校園欺凌行為?[J]. 張桂蓉,鄭澤瑋.  中小學(xué)管理. 2018(08)
[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于校園暴力和欺凌干預(yù)的建議及啟示[J]. 羅怡,劉長(zhǎng)海.  教育科學(xué)研究. 2018(04)
[4]教師校園欺凌認(rèn)知的實(shí)然狀況與應(yīng)然取向[J]. 王祈然,吳會(huì)會(huì).  當(dāng)代青年研究. 2018(02)
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[7]發(fā)達(dá)國(guó)家校園欺凌的應(yīng)對(duì)及其啟示[J]. 陳紅.  教學(xué)與管理. 2017(17)
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[10]財(cái)政教育支出效率與公共教育服務(wù)政府采購(gòu)[J]. 鮑勁翔.  山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版). 2006(02)



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