隨著社會的進步、教育的發(fā)展及政策方針的指引,學校變革勢在必行。將學校變革作為一種"社會事件",發(fā)現(xiàn)學校變革的三大影響力量,其中包括教育行政推動、社會需求驅(qū)動與學校自主選擇,這三種影響綜合發(fā)揮作用勢必將推動學校變革的進程。在此過程中不可避免地給學校變革帶來諸多方面的困境,鑒于此,必須優(yōu)化學校變革環(huán)境,調(diào)動各方的主動性和積極性,發(fā)揮校長作為學校變革的領(lǐng)導者作用,激發(fā)教師道德意識,建立學生立場的策略選擇,通過多方努力共同推進學校變革的進程。 

【文章來源】：教學與管理. 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、學校變革的三種影響因素
    1. 教育行政推動
    2. 社會需求驅(qū)動
    3. 學校自主選擇
二、學校變革的困境
    1. 學校自主變革的動力疲軟
    2. 學校變革的教育信念缺失
    3. 學校自主變革的價值觀念沖突
三、學校變革管理策略與能力建設(shè)
    1. 優(yōu)化學校變革環(huán)境
    2. 發(fā)揮校長的獨特作用
    3. 激發(fā)教師道德意識，孕育學校文化規(guī)范
    4. 學校變革中建立學生立場的策略選擇


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“大數(shù)據(jù)”背景下學校教育管理的現(xiàn)代變革思路[J]. 張引瓊,唐琳.  教育理論與實踐. 2018(26)
[3]頂層設(shè)計與基層探索:教育改革與學校變革關(guān)系辨析[J]. 程紅艷,周金山.  教育研究與實驗. 2018(02)
[4]轉(zhuǎn)型期學校變革的倫理審視[J]. 程紅艷.  教育科學研究. 2016(08)
[5]學生立場:學校變革的基本價值取向[J]. 李偉,唐圓,熊冰.  教育科學研究. 2016(08)
[6]學校變革能力:構(gòu)成要素與提升路徑[J]. 唐青才.  教師教育論壇. 2016(05)
[7]學校變革壓力、機制與能力建設(shè)策略[J]. 張東嬌.  教育研究. 2015(10)
[8]談學校變革動力機制[J]. 韓曉霞,代建軍.  教育理論與實踐. 2014(31)
[9]場域:解讀學校變革的一種社會學視角[J]. 楊穎東.  教育學術(shù)月刊. 2013(02)



本文編號：3179672