文章針對(duì)既往的理論研究和教學(xué)實(shí)踐大多將生成性教學(xué)作為改造教學(xué)預(yù)設(shè)的技術(shù)方法所具有的缺陷,提出需要在教學(xué)哲學(xué)層面構(gòu)建生成性教學(xué)理論。作為教學(xué)哲學(xué)的生成性教學(xué),是從教學(xué)價(jià)值澄清入手對(duì)現(xiàn)代性教學(xué)理論的物化批判,是對(duì)"預(yù)成論"教學(xué)哲學(xué)的反思和超越。生成性教學(xué)哲學(xué)的確立有助于教學(xué)工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了從客觀認(rèn)識(shí)論到學(xué)生生存發(fā)展為本的認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)變,有助于促進(jìn)新課改在教師日常教學(xué)中的踐行。 

【文章來(lái)源】：全球教育展望. 2012,41(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代性教學(xué)理論與教學(xué)的物化
二、用教學(xué)生成改造教學(xué)預(yù)設(shè):技術(shù)方法層面“去物化”嘗試
三、作為教學(xué)哲學(xué)的生成性教學(xué):對(duì)技術(shù)方法層面改革缺陷的超越
四、生成性教學(xué):作為教學(xué)哲學(xué)的價(jià)值闡釋
    (一) 有助于教學(xué)的工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一
    (二) 體現(xiàn)了從客觀認(rèn)識(shí)論到學(xué)生生存發(fā)展為本的教學(xué)認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)變
    (三) 促進(jìn)新課改在教師日常教學(xué)中的踐行


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生成性教學(xué)技術(shù)主義傾向批判[J]. 程良宏.  全球教育展望. 2012(05)
[2]重建對(duì)話教學(xué)的方法論[J]. 張華.  教育發(fā)展研究. 2011(22)
[3]反思對(duì)話教學(xué)的技術(shù)主義傾向[J]. 張華.  教育發(fā)展研究. 2011(20)
[4]跨越變革的臨界點(diǎn)——課堂教學(xué)——《突破》精粹解讀[J]. 劉徽.  現(xiàn)代教學(xué). 2010(10)
[5]生成性教學(xué)：含義與價(jià)值[J]. 孟凡麗,程良宏.  課程.教材.教法. 2009(01)
[6]生成性教學(xué):教學(xué)哲學(xué)的分析視角[J]. 李雁冰,程良宏.  教育發(fā)展研究. 2008(08)
[7]教學(xué)哲學(xué)發(fā)展三題[J]. 胡定榮.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2007(06)
[8]現(xiàn)代性教學(xué)理論批判[J]. 劉旭東.  高等教育研究. 2007(06)
[9]價(jià)值層面的有效教學(xué)觀念探析[J]. 吳剛平.  全球教育展望. 2007(04)
[10]教學(xué)生成:為了學(xué)生的精彩觀念和幸福生活[J]. 程良宏,李雁冰.  全球教育展望. 2007(03)



本文編號(hào)：3178294