大數(shù)據(jù)背景下,在線教育實踐發(fā)展呈現(xiàn)出以資源為關(guān)鍵詞和以個體為著力點的雙重特征,但當(dāng)前在線教育與大數(shù)據(jù)發(fā)展存在教育資源開發(fā)利用效率過低、教育主體個性訴求滿足失當(dāng)、雙重問題交織出現(xiàn)形成制約等隱患,既有量化理念欠缺、專業(yè)人才缺乏、數(shù)據(jù)處理滯后等短板,也有教育倫理、規(guī)劃失衡、學(xué)習(xí)惰性等問題。我們必須從資源優(yōu)化發(fā)展與個性訴求滿足兩個層面推動在線教育發(fā)展,不僅要完善分享政策、治理理念、文化氛圍、師資建設(shè),搭建"四梁八柱",實現(xiàn)資源的充分配給與完善,也要用好平臺、分析、實效、數(shù)據(jù)四個抓手,形成多元嵌入口、知識輸配站、封閉學(xué)習(xí)環(huán)、示范化教學(xué),推動"口袋教學(xué)",實現(xiàn)個體的精準(zhǔn)推送與設(shè)計。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、大數(shù)據(jù)時代在線教育實踐發(fā)展的雙重特質(zhì)
    （一）以資源為關(guān)鍵詞
        1. 立足數(shù)字資源的發(fā)掘
        2. 聚力數(shù)據(jù)資源的優(yōu)化
        3. 加劇資源主體的競爭
    （二）以個體為著力點
        1. 側(cè)重自主學(xué)習(xí)的推廣
        2. 展現(xiàn)未來需求的預(yù)測
        3. 聚焦個體成長的質(zhì)效
二、當(dāng)前在線教育與大數(shù)據(jù)發(fā)展的不適應(yīng)情況
    （一）教育資源開發(fā)利用效率過低
        1. 資源量化思維理念欠缺
        2. 數(shù)據(jù)資源專業(yè)人才缺乏
        3. 在線教育數(shù)據(jù)處理滯后
    （二）教育主體個性訴求滿足失當(dāng)
        1. 數(shù)據(jù)分享帶來的教育倫理問題
        2. 數(shù)據(jù)同化帶來的規(guī)劃失衡問題
        3. 數(shù)據(jù)過載帶來的學(xué)習(xí)惰性問題
    （三）雙重特質(zhì)交織出現(xiàn)問題重疊
        1. 沉浸性的教育體驗缺失
        2. 系統(tǒng)性的教育鏈條斷裂
        3. 隨意性的教育質(zhì)效不足
三、推動在線教育的個性訴求滿足與資源優(yōu)化發(fā)展的重點舉措
    （一）搭建“四梁八柱”：資源的充分配給與完善
        1. 分享原則下的教育政策
        2. 治理維度下的教育理念
        3. 文化業(yè)態(tài)下的教育氛圍
    （二）推動“口袋教學(xué)”：個體的精準(zhǔn)推送與設(shè)計
        1. 以平臺為媒介，形成多元嵌入口
        2. 以分析為抓手，建立知識輸配站
        3. 以實效為目標(biāo)，構(gòu)建封閉學(xué)習(xí)環(huán)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的現(xiàn)狀與路徑重構(gòu)[J]. 劉萍.  教育理論與實踐. 2019(08)
[2]以問題解決促進(jìn)在線教育下的深度學(xué)習(xí)[J]. 馬小明.  教育與裝備研究. 2019(03)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育在線教學(xué)資源探析[J]. 羅永有.  電子世界. 2019(05)
[4]大數(shù)據(jù)時代在線教育的發(fā)展研究[J]. 劉詠春.  傳播與版權(quán). 2019(02)
[5]從“零和博弈”到“合作共贏”——以慕課為例看在線教育模式的轉(zhuǎn)變[J]. 李莉.  教育理論與實踐. 2018(35)
[6]美國在線高等教育發(fā)展規(guī)模的樣態(tài)分布、影響因素及啟示——基于2016和2017年在線教育聯(lián)盟調(diào)查報告的分析[J]. 吳世勇,陳偉,賴怡玲.  教育發(fā)展研究. 2017(Z1)



本文編號：3161630