Scratch是一款以搭積木的方式就能快速實現(xiàn)程序編寫的軟件,它的出現(xiàn)不僅為信息技術(shù)課堂增添了活力,更主要的是學生能夠在學習的過程中提升自身自主學習能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等。但由于很多教師對軟件并不熟悉,對Scratch程序語言教學方法還停留在起步階段,并且有關(guān)如何合理地進行教學設計方面的研究還不深入,因此在實際教學過程中總是會發(fā)現(xiàn)部分同學開小差,喜歡玩一些電腦游戲,這在很大程度上影響了學習效果。面對這一現(xiàn)狀,我們提出對本課題的研究,實驗針對某學校初一某個班級開展,首先采取問卷調(diào)查和訪談的方式,了解學生的學習現(xiàn)狀和教師現(xiàn)有教學方法上的不足,然后根據(jù)學習者特征和學習偏好,設計出有針對性和系統(tǒng)化的教學游戲資源與教學設計方案,并在教學實施前后,綜合利用問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查并分析學生在學習興趣、態(tài)度、學習方式和動機方面的變化。本文主要運用的實驗方法有文獻研究法、實驗法、問卷調(diào)查法、訪談法,其中的數(shù)據(jù)分析主要應用SPSS分析法。研究結(jié)果表明:第一,基于教育游戲資源的Scratch課程更能夠提高學生的學習興趣;更多的學生愿意加入課堂中來,教師能夠利用游戲的多媒體資源保持住學生的熱情和興趣... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 基礎教育改革發(fā)展的需要
        1.1.2 中小學信息技術(shù)課程標準的要求
        1.1.3 信息技術(shù)課程內(nèi)容的革新
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 擬解決的關(guān)鍵問題
    1.5 研究方法和過程
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究過程
    1.6 論文組織結(jié)構(gòu)
第二章 相關(guān)概念定義與理論基礎
    2.1 相關(guān)概念定義
        2.1.1 教育游戲
        2.1.2 Scratch簡介
    2.2 理論基礎
        2.2.1 多元智能理論
        2.2.2 需要層次理論
        2.2.3 游戲化學習理論
第三章 教育游戲資源在Scratch課程教學中的應用分析
    3.1 A中學Scratch教學的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
        3.1.1 研究對象的選取
        3.1.2 學生問卷調(diào)查設計及分析
        3.1.3 教師訪談內(nèi)容及分析
        3.1.4 調(diào)查結(jié)論
    3.2 教育游戲資源在Scratch課程中的可行性分析
        3.2.1 課程教學條件分析
        3.2.2 學習者特征分析
    3.3 教育游戲資源應用于Scratch教學的優(yōu)勢分析
第四章 基于教育游戲的Scratch課程教學設計
    4.1 Scratch課程教學設計
        4.1.1 教學內(nèi)容分析
        4.1.2 教學目標分析
        4.1.3 教學過程設計
        4.1.4 教學評價設計
    4.2 設計案例——《迷宮》教學設計案例
第五章 基于教育游戲的Scratch課程實驗設計與分析
    5.1 教學實驗實施過程
    5.2 教學效果分析
        5.2.1 問卷調(diào)查分析
        5.2.2 調(diào)查訪談分析
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]探究scratch趣味創(chuàng)作對中學生編程思維的培養(yǎng)[J]. 向梅.  課程教育研究. 2017(40)
[2]談Scratch與學科教學的整合[J]. 馬南南,白繼海.  辦公自動化. 2017(13)
[3]淺述scratch編程如何培養(yǎng)高中學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J]. 曹嚴博.  科學咨詢（科技·管理）. 2017(06)
[4]小學信息技術(shù)教學與學生思維能力培養(yǎng)——以Scratch教學為例[J]. 徐海峰.  名師在線. 2017(04)
[5]項目學習在小學信息技術(shù)課程中的應用研究——以scratch教學為例[J]. 黃劍鋒.  發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化). 2017(02)
[6]創(chuàng)客教育下中學scratch程序設計教學模式探究[J]. 伍冬莉.  課程教育研究. 2017(06)
[7]從信息技術(shù)與學科整合談到scratch與學科通聯(lián)[J]. 許凱.  蘇州教育信息化. 2016(06)
[8]Scratch在小學信息技術(shù)教學中的應用探討[J]. 左洪真.  科技創(chuàng)新導報. 2016(20)
[9]Scratch教學研究綜述[J]. 李田田,徐朝軍.  軟件導刊. 2016(09)
[10]基于核心素養(yǎng)的Scratch程序設計教材設計思路解析[J]. 朱鳳惠,鐘柏昌,王蘇明.  中國信息技術(shù)教育. 2016(10)

碩士論文
[1]Scratch在初中信息技術(shù)教學中的應用研究[D]. 昝曉佳.南昌大學 2017
[2]小學Scratch課程中互動教學模式的構(gòu)建研究[D]. 蘇琳喻.廣西師范大學 2017
[3]游戲化學習策略在初中信息技術(shù)教學中的設計與應用研究[D]. 楊榕瑕.華中師范大學 2017
[4]探究式教學在小學Scratch課程中的應用研究[D]. 周春紅.寧波大學 2017
[5]小學Scratch任務驅(qū)動教學案例設計與開發(fā)[D]. 靳嬌囡.河北大學 2016
[6]教育游戲在小學生媒介批判能力培養(yǎng)中的研究與應用[D]. 楊紅麗.遼寧師范大學 2016
[7]微課在小學Scratch創(chuàng)意編程教學中的設計與應用研究[D]. 李建楠.上海師范大學 2016
[8]基于Scratch平臺的小學《信息技術(shù)》課堂教學模式研究[D]. 高殷.河南師范大學 2016
[9]面向計算思維培養(yǎng)的小學Scratch校本教材開發(fā)的研究[D]. 褚學萍.南京師范大學 2016
[10]應用scratch促進小學英語教學的實驗研究[D]. 陳素恬.湖南科技大學 2015



本文編號：3153959