教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中的重要組成部分。教育扶貧走向精準(zhǔn)化是時(shí)代發(fā)展的必然要求。致貧因素的多樣性和教育精準(zhǔn)扶貧的復(fù)雜性以及學(xué)科發(fā)展的融合性共同決定了教育扶貧是一項(xiàng)具有學(xué)科輻射性的復(fù)雜工程。經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)和地理學(xué)等學(xué)科與教育扶貧價(jià)值的耦合性為教育扶貧精準(zhǔn)化提供了可能。建構(gòu)以教育發(fā)展為本原、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為動(dòng)力、以社會(huì)公平為導(dǎo)向、以文化建設(shè)為使命、以生態(tài)建設(shè)為著力點(diǎn)的"五位一體"統(tǒng)籌發(fā)展的教育扶貧精準(zhǔn)化模型,形成多學(xué)科視角下教育扶貧的合作共享機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教育扶貧精準(zhǔn)化的重要途徑。 

【文章來(lái)源】：教育與經(jīng)濟(jì). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)科統(tǒng)整是教育扶貧精準(zhǔn)化的必由之路
    （一）貧困問(wèn)題的本質(zhì)內(nèi)涵與多學(xué)科解讀
    （二）多學(xué)科統(tǒng)整是教育扶貧精準(zhǔn)化的內(nèi)在訴求
二、多學(xué)科與教育扶貧精準(zhǔn)化的價(jià)值耦合
    （一）教育是促進(jìn)人力資本開發(fā)與內(nèi)在資本轉(zhuǎn)化的重要手段
    （二）教育是擴(kuò)大文化資本積累和社會(huì)階層流動(dòng)的重要渠道
    （三）教育是實(shí)現(xiàn)“成人”價(jià)值和本體價(jià)值承諾的重要途徑
    （四）教育是擺脫精神貧困衍生和文化貧困傳遞的重要工具
    （五）教育是保護(hù)自然生態(tài)發(fā)展和擺脫生態(tài)致貧的重要力量
三、多學(xué)科視角下教育扶貧精準(zhǔn)化的模型
    （一）以教育發(fā)展為本原
    （二）以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為動(dòng)力
    （三）以社會(huì)公平為導(dǎo)向
    （四）以文化建設(shè)為使命
    （五）以生態(tài)建設(shè)為著力點(diǎn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育扶貧何以可能——多學(xué)科視角下的教育扶貧及其實(shí)現(xiàn)[J]. 袁利平,張欣鑫.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(05)
[2]攻堅(jiān)階段我國(guó)教育扶貧的理論與實(shí)踐創(chuàng)新[J]. 李興洲,邢貞良.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(01)
[3]生命能力·多元知識(shí)·實(shí)踐交往——關(guān)于教育之學(xué)如何培養(yǎng)人的審思[J]. 田夏彪.  中國(guó)教育科學(xué). 2017(03)
[4]多學(xué)科研究方法的“獨(dú)特”之辨[J]. 程瑛.  高等教育研究. 2010(05)



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