百年大計(jì),教育為本。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。中國(guó)未來(lái)的發(fā)展關(guān)鍵靠人才,根本在教育。義務(wù)教育是教育的重要組成部分,義務(wù)教育改革是我國(guó)教育改革和發(fā)展的重中之重。目前,我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的普及。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾,教育管理體制及經(jīng)費(fèi)分配制度不能適應(yīng)新的形勢(shì)導(dǎo)致了義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。義務(wù)教育發(fā)展的不均衡已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題�，F(xiàn)有研究中,定性分析多而定量分析少。因此,本研究描述義務(wù)教育發(fā)展的空間分布特征,建立包含經(jīng)濟(jì)因素的義務(wù)教育發(fā)展綜合指標(biāo)體系,量化義務(wù)教育發(fā)展的區(qū)域差異,并提出了保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的最低經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)算方法。旨在為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付提供有意義的定量分析方法。通過(guò)本文的研究,給出以下政策建議:（1）繼續(xù)擴(kuò)大義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金規(guī)模,適當(dāng)靈活調(diào)整義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入比例。消除經(jīng)費(fèi)“總量高,人均低”的現(xiàn)象,考慮流動(dòng)人口壓力,使資金流向匹配學(xué)生流向。（2）規(guī)范義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的分配標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)完善的計(jì)算公式和測(cè)算方法,教育經(jīng)費(fèi)的分配要有科學(xué)依據(jù)。（3）構(gòu)建義務(wù)教育管理的新體制,增強(qiáng)義務(wù)... 

【文章來(lái)源】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：181 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖１．１論文的總體框架圖??第五章建立合理的義務(wù)教育生均經(jīng)費(fèi)最低保障標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算模型

２００５年?２００７年?２００９年?２０１１?年?２０１３?年??圖３．１?２００５年？２０１４年我國(guó)義務(wù)教育學(xué)生規(guī)模（萬(wàn)人）??圖３．１展示的是從２００５年到２０１４年，我國(guó)義務(wù)教育總?cè)藬?shù)（萬(wàn)人）的變化情況。??從圖中可以明顯看出，從總體來(lái)看，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)生總規(guī)模從２００５年以來(lái)是呈逐??步下降的趨勢(shì)的。??需要重點(diǎn)說(shuō)明的是，在全國(guó)的３１個(gè)省級(jí)行政區(qū)（港、澳、臺(tái)除外）中，只有北??京市、天津市、上海市以及福建省的義務(wù)教育在校學(xué)生規(guī)模是呈現(xiàn)先下降后逐年上升??的態(tài)勢(shì)，而且只有北京市和上海市２０１４年的義務(wù)教育學(xué)生規(guī)模高于其２００５年的水平，??這與其地理、政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)資源條件是有著很大的關(guān)聯(lián)的。??表３．２反映的是２０１４年我國(guó)各地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生總?cè)藬?shù)以及分階段（初中階段??和小學(xué)階段）的學(xué)生在校人數(shù)（萬(wàn)人）。在２０１４年，我國(guó)義務(wù)教育小學(xué)階段在校人數(shù)??約為９３６０．５５萬(wàn)，初中在校學(xué)生總數(shù)約為４４４０．１２萬(wàn)，整體義務(wù)教育階段在校人數(shù)約??為１．３８億人。??第３５頁(yè)

區(qū)??圖３．２?２０１４年各地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生規(guī)模（萬(wàn)人）??圖３．２反映的是２０１４年我國(guó)各地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生規(guī)模（萬(wàn)人）。顯然，對(duì)于各地??區(qū)而言，小學(xué)階段的在校學(xué)生規(guī)模都超過(guò)該地區(qū)相應(yīng)的初中階段在校學(xué)生規(guī)模，由此??可見(jiàn)我國(guó)義務(wù)教育的小學(xué)階段普及情況要明顯優(yōu)于初中階段的普及情況。從義務(wù)教育??第３６頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]城市最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的理論測(cè)算研究[J]. 曹海濤.  內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2015(21)
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博士論文
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碩士論文
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[2]義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系研究[D]. 蔣冠宇.杭州師范大學(xué) 2012
[3]基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展視角下的中日中小學(xué)教師流動(dòng)比較研究[D]. 汪丞.華中師范大學(xué) 2006
[4]二戰(zhàn)后美國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D]. 李丹.東北師范大學(xué) 2006
[5]教育公平理論及其在戰(zhàn)后美國(guó)高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐[D]. 王銳英.陜西師范大學(xué) 2006
[6]我國(guó)義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展研究[D]. 宋松.蘇州大學(xué) 2006
[7]教育公平理論以及在我國(guó)的實(shí)踐[D]. 張暉.山東大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3125881