本文關(guān)鍵詞：民國時期道爾頓制實驗的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：道爾頓制實驗（Dalton Plan），是由美國女教育家海倫?柏克赫斯特女士（Helen Parkhurst，1887～1973）于1920年在美國馬薩諸塞州道爾頓鎮(zhèn)的一所男女混合中學(xué)試驗成功的一種教學(xué)組織形式。它最早在我國的傳播，要追溯到1921年在上海出版的《教育雜志》，該雜志在第13卷第8期“歐美教育思潮”一欄以《達爾頓案》為題，率先介紹了道爾頓制實驗。同時，該雜志在1922年11月開辟了“道爾頓制專號”，刊載了大量文章來討論此制�？梢哉f，，國人正是從這些文章開始接觸和認識道爾頓制實驗的。 道爾頓制實驗在我國的發(fā)展，經(jīng)歷了一個快速的成長期，并迅速達到了一個高潮。但好景不長，到了30年代后期，這一實驗逐漸衰落。本論文主要運用了歷史研究的方法，在大量一手史料的基礎(chǔ)上，按照時間的發(fā)展順序?qū)Φ罓栴D制進行了研究，并通過時間點的截取，把道爾頓制在我國的發(fā)展劃分成三個階段：傳入與興起期（1921～1922）、蓬勃發(fā)展期（1923～1924）、盛極而衰期（1925～1936）。通過研究，力圖從總體上厘清民國時期道爾頓制實驗的發(fā)展概況。 全篇論文共分為五個部分：第一部分概要性地介紹本論文的選題緣由和意義、研究內(nèi)容及相關(guān)概念界定、文獻綜述及研究的思路和方法。第二至第四部分，詳細地介紹了道爾頓制實驗在我國發(fā)展的三個階段，主要從背景及原因、具體的表現(xiàn)兩個方面進行深入的分析，最后輔之以每一時期實驗的典型個案加以說明。最后一部分則分析了道爾頓制實驗在我國的歷史價值，并對實驗過程中的優(yōu)越性和局限性進行了評價，在此基礎(chǔ)上提出了對我國教育改革的幾點啟示。
【關(guān)鍵詞】：道爾頓制 教育實驗 民國時期
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G529
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-19
• 1.1 選題的緣由和意義10-11
• 1.1.1 研究緣起10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 研究內(nèi)容及概念界定11-12
• 1.2.1 研究內(nèi)容11
• 1.2.2 概念澄清與界定11-12
• 1.3 相關(guān)文獻綜述12-18
• 1.3.1 研究道爾頓實驗的史料12-15
• 1.3.2 研究道爾頓制的現(xiàn)當(dāng)代資料15-17
• 1.3.3 小結(jié)17-18
• 1.4 研究思路和方法18-19
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 第二章 道爾頓制實驗的傳入與興起期（1921～1922）19-34
• 2.1 道爾頓制實驗傳入與興起的背景原因分析19-24
• 2.1.1 政治狀況20-21
• 2.1.2 思想文化狀況21
• 2.1.3 教育狀況21-24
• 2.2 道爾頓制實驗傳入與興起的表現(xiàn)24-27
• 2.2.1 道爾頓制實驗的宣傳與倡導(dǎo)24-25
• 2.2.2 道爾頓制實驗的初步實踐與反思25-27
• 2.3 上海吳淞中學(xué)道爾頓制實驗個案分析27-34
• 2.3.1 實驗的原因與背景28
• 2.3.2 實驗的準(zhǔn)備28-32
• 2.3.3 實驗的內(nèi)容32
• 2.3.4 實驗的結(jié)果32-34
• 第三章 道爾頓制實驗的蓬勃發(fā)展期（1923～1924）34-47
• 3.1 道爾頓制實驗蓬勃發(fā)展的動因分析34-37
• 3.1.1 教育團體及報刊的助推34-36
• 3.1.2 本土化的需求36-37
• 3.2 道爾頓制實驗蓬勃發(fā)展的表現(xiàn)37-42
• 3.2.1 實驗道爾頓制學(xué)校的變化37-39
• 3.2.2 對道爾頓制實驗自身的改良39-42
• 3.3 東南大學(xué)附中道爾頓制實驗個案分析42-47
• 3.3.1 實驗的原因與背景42
• 3.3.2 實驗的準(zhǔn)備42-44
• 3.3.3 實驗的內(nèi)容44-45
• 3.3.4 實驗的結(jié)果45-47
• 第四章 道爾頓制實驗的盛極而衰期（1925～1936）47-59
• 4.1 道爾頓制實驗盛極而衰的背景原因分析47-52
• 4.1.1 我國的社會狀況47-49
• 4.1.2 柏女士的中國之行49-52
• 4.2 道爾頓制實驗盛極而衰的表現(xiàn)52-55
• 4.2.1 重新關(guān)注道爾頓制52-53
• 4.2.2 有關(guān)道爾頓制的深入討論53-55
• 4.3 北平藝文中學(xué)道爾頓制實驗個案分析55-59
• 4.3.1 實驗的原因和背景55
• 4.3.2 實驗的準(zhǔn)備55-57
• 4.3.3 實驗的內(nèi)容57-58
• 4.3.4 實驗的結(jié)果58-59
• 第五章 結(jié)語59-65
• 5.1 道爾頓制實驗的歷史價值分析59-61
• 5.1.1 拓展了教育界對于教育實驗的認識59-60
• 5.1.2 打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式60
• 5.1.3 開始關(guān)注兒童自我成長60-61
• 5.2 道爾頓制實驗的優(yōu)越性與局限性61-63
• 5.2.1 道爾頓制的優(yōu)越性61-62
• 5.2.2 道爾頓制的局限性62-63
• 5.3 道爾頓制實驗對現(xiàn)今教育的啟示63-65
• 5.3.1 外來教育實驗的本土化63
• 5.3.2 提高教師隊伍的素質(zhì)63-64
• 5.3.3 創(chuàng)造民主的外部環(huán)境64
• 5.3.4 為終身教育提供借鑒64-65
• 參考文獻65-73
• 致謝73-75
• 攻讀學(xué)位期間主要研究成果75

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于述勝;;學(xué)術(shù)與人生——解讀舒新城和他的道爾頓制研究[J];北京大學(xué)教育評論;2007年04期

2 鄭國民;道爾頓制教育在中國實驗的啟示[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年03期

3 王保星;;美國話語與中國語境:道爾頓制中國化命運的一項詮釋[J];河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年02期

4 T3再興;;對道爾

本文編號：312435