目的評(píng)價(jià)基于學(xué)習(xí)通的SPOC教學(xué)模式在高職學(xué)生人體解剖學(xué)課程中的應(yīng)用效果。方法采用便利抽樣法抽取廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)2018級(jí)高職3班、4班學(xué)生共122名為研究對(duì)象,將3班學(xué)生設(shè)為對(duì)照組（n=59）、4班學(xué)生設(shè)為觀察組（n=63）。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,觀察組采用基于學(xué)習(xí)通的SPOC教學(xué)模式。比較兩組學(xué)生考試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維能力和對(duì)SPOC教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果觀察組期末考試總評(píng)成績(jī)及主觀題成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.01）;評(píng)判性思維能力總分及尋找真相、分析能力、評(píng)判性思維的自信心、求知欲維度得分和自主學(xué)習(xí)能力總分及其4個(gè)維度得分顯著高于對(duì)照組（P<0.01）;觀察組絕大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)效果滿意。結(jié)論基于學(xué)習(xí)通的SPOC教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及評(píng)判性思維能力,改善學(xué)習(xí)態(tài)度和效率,值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

基于學(xué)習(xí)通的SPOC人體解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程結(jié)束后觀察組期末考試總評(píng)成績(jī)及主觀題（簡(jiǎn)答題、病例分析題）成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.01），見(jiàn)表1。觀察組期末總評(píng)成績(jī)80～100分、70～79分的人數(shù)顯著多于對(duì)照組（P<0.05),60～69分、50～59分的人數(shù)顯著少于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)圖2。2.2 兩組學(xué)生評(píng)判性思維能力比較

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)工具的研制及現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 張喜琰.中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3107207