本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段在中職英語教學(xué)中的探究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我們的社會日益信息化,信息交流技術(shù)對社會和教育的發(fā)展均起著非常重要的作用。教育信息化的核心是將信息技術(shù)與教學(xué)有效地結(jié)合起來,其最終目標(biāo)是完成教育現(xiàn)代化。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展,將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量,滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。 如今,將多媒體技術(shù)整合于外語教學(xué)已被廣泛認(rèn)可,許多大中小學(xué)的教師們做了大量的研究工作并將自己的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。然而,關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行多媒體輔助英語教學(xué)的實(shí)踐卻很難見到。中職的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)積極性不高,主動性不強(qiáng)且缺乏自信心；教師通常采用傳統(tǒng)的授課模式,課堂主要以教師為中心,師生互動較少,教學(xué)效果不佳。 本研究力圖以豐富的教學(xué)理論為指導(dǎo),包括建構(gòu)主義理論、最低限制理論和社會學(xué)習(xí)論等,結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),將多媒體技術(shù)與中職英語教學(xué)相結(jié)合,探尋適合中職學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,即,任務(wù)型教學(xué)模式和教師主導(dǎo),學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式。筆者基于中職英語教材,根據(jù)每單元的教學(xué)任務(wù),開發(fā)了閱讀,聽說等多媒體授課模式,使教學(xué)過程在多媒體技術(shù)的作用下成為師生互動,生生互動的游戲過程,達(dá)到學(xué)生在玩中學(xué),在做中學(xué)的教學(xué)目的。 該實(shí)驗(yàn)于北京市商務(wù)科技學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級的兩個班中開展,兩班等質(zhì)。一為實(shí)驗(yàn)班,采用多媒體授課方式,一為控制班,采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。該實(shí)驗(yàn)使用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法收集數(shù)據(jù)并選用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：多媒體技術(shù)與中職英語課程相結(jié)合有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性,促使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),明顯改善教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。該研究探討了整合模式中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的活動方式,最后提出該課題仍有待繼續(xù)研究的問題及相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)教師主導(dǎo)-學(xué)生主體 任務(wù)型導(dǎo)向教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• Abbreviations10-11
• List of Tables11-12
• List of Graphs12-13
• Chapter 1 Introduction13-19
• 1.1 A Brief Overview of the Current ELT in Secondary Vocational School13-14
• 1.2 Significance of the research14-18
• 1.2.1 Theoretical significance14-15
• 1.2.2 Practical significance15-18
• 1.2.2.1 Making innovations on the teaching mode15-16
• 1.2.2.2 Making innovations on the learning mode16-17
• 1.2.2.3 Making innovations on the teaching environment17
• 1.2.2.4 Making innovations on the learning environment17-18
• 1.3 Outline of the Research18-19
• Chapter 2 Literature review19-48
• 2.1 The Understanding and Definitions of Multimedia Technology19-22
• 2.2 History and Development of Using Technology in Language Learning22-25
• 2.3 The Theoretical Support for Integrating Multimedia Technology into ELT25-39
• 2.3.1 Constructivists' Perspectives26-31
• 2.3.2 Behaviorism31-32
• 2.3.3 Cognitive Psychological Perspectives32-34
• 2.3.4 Minimum Constraint Theory34-35
• 2.3.5 Social Learning Theory35-37
• 2.3.6 Humanists' Perspectives37-38
• 2.3.7 Space for Further Study38-39
• 2.4 The Current Situation of Integrating Multimedia Technology into ELT in our country39-48
• 2.4.1 The Situation in Colleges and Universities in our country39
• 2.4.2 The Situation in Middle Schools and High Schools in our country39-40
• 2.4.3 Means of integrating Multimedia Technology Into ELT in Secondary Vocational School40-48
• 2.4.3.1 Relevant Studies on Integrating Multimedia Technology into ELT40-41
• 2.4.3.2 The Modes of Multimedia Classroom Teaching in Secondary Vocational School41-48
• Chapter 3 Experiment48-64
• 3.1 Research Questions and Hypotheses48-49
• 3.1.1 Research Questions48-49
• 3.1.2 Research Hypotheses49
• 3.2 Research Subjects49-50
• 3.3 Research Instruments50-52
• 3.3.1 Questionnaire50-51
• 3.3.2 Tests51
• 3.3.3 Interview51-52
• 3.4 Research Procedures52
• 3.5 Examples of the Different Teaching Process That Applies to the Two Classes52-64
• 3.5.1 Example one53-58
• 3.5.2 Example two58-62
• 3.5.3 Example three62-64
• Chapter 4 Data Collection and Analysis64-87
• 4.1 Data Collection64-74
• 4.1.1 Data from the Questionnaire64-70
• 4.1.2 Data from the Pre-test and the Post-test70-73
• 4.1.3 Data from the Interview73-74
• 4.2 Discussions and Considerations74-87
• 4.2.1 Discussions about the Research Questions74-78
• 4.2.2 Change of the Teachers' Roles in Multimedia Technology Environment78-83
• 4.2.3 The Change of the Students' Roles in Multimedia Technology Environment83-87
• Chapter 5 Conclusion87-89
• 5.1 Major Findings87-88
• 5.2 Implications of the Research88-89
• References89-92
• Appendices92-97
• AppendixⅠ Questionnaire(a)92-94
• AppendixⅡ Questionnaire(b)94-95
• AppendixⅢ Evaluation Rules for Students' Web Pages95-96
• Appendix Ⅳ Students' Task Completion Record96-97
• Acknowlegements97

【相似文獻(xiàn)】

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9 徐霞;海拉爾地區(qū)初一英語歌曲為主的趣味教學(xué)法的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

10 蓋丹丹;高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)情感障礙的研究[D];天津師范大學(xué);2011年

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本文編號：307821