隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的普及,如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下漢語國際教育專業(yè)"對(duì)外漢語教學(xué)法"課程資源應(yīng)用分享不便、學(xué)習(xí)過程管理缺失、高階思維培育難等問題,提出在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的功能支持下構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,探索出以知識(shí)分類為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與"教、學(xué)、評(píng)"一體化教學(xué)實(shí)施路徑,以期提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

【文章來源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)模式下“對(duì)外漢語教學(xué)法”課程的問題分析
    1.1 任務(wù)繁重課時(shí)有限，理論實(shí)踐難以兼顧
    1.2 資源應(yīng)用分享不便，課外學(xué)習(xí)難以拓展
    1.3 學(xué)習(xí)過程管理缺失，學(xué)習(xí)效果難以保障
    1.4 單向灌輸教學(xué)知識(shí)，高階思維難以培育
2 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式模型設(shè)計(jì)
    2.1 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.1.1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
        2.1.2 教學(xué)活動(dòng)與流程設(shè)計(jì)
        2.1.3 教學(xué)技術(shù)與資源設(shè)計(jì)
        2.1.4 教學(xué)測量與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    2.2 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施路徑
3 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用示例
    3.1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3.1.2 教學(xué)活動(dòng)與流程設(shè)計(jì)
        3.1.3 教學(xué)技術(shù)與資源設(shè)計(jì)
        3.1.4 教學(xué)測量與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    3.2 教學(xué)實(shí)施過程
        3.2.1 課前教學(xué)階段
        3.2.2 課中教學(xué)階段
        3.2.3 課后教學(xué)階段
4 結(jié)語



本文編號(hào)：3048434