隨著移動互聯(lián)技術的發(fā)展和移動學習終端的普及,如何將移動學習與課堂教學相結(jié)合構建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成為教學研究的熱點問題。針對傳統(tǒng)教學模式下漢語國際教育專業(yè)"對外漢語教學法"課程資源應用分享不便、學習過程管理缺失、高階思維培育難等問題,提出在超星學習通平臺的功能支持下構建基于移動學習的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,探索出以知識分類為基礎的教學設計方案與"教、學、評"一體化教學實施路徑,以期提高翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效性,實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。 

【文章來源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報. 2020,33(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)模式下“對外漢語教學法”課程的問題分析
    1.1 任務繁重課時有限，理論實踐難以兼顧
    1.2 資源應用分享不便，課外學習難以拓展
    1.3 學習過程管理缺失，學習效果難以保障
    1.4 單向灌輸教學知識，高階思維難以培育
2 基于移動學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式模型設計
    2.1 基于移動學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計
        2.1.1 教學目標與內(nèi)容設計
        2.1.2 教學活動與流程設計
        2.1.3 教學技術與資源設計
        2.1.4 教學測量與評價設計
    2.2 基于移動學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學實施路徑
3 基于移動學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用示例
    3.1 教學整體設計
        3.1.1 教學目標與內(nèi)容設計
        3.1.2 教學活動與流程設計
        3.1.3 教學技術與資源設計
        3.1.4 教學測量與評價設計
    3.2 教學實施過程
        3.2.1 課前教學階段
        3.2.2 課中教學階段
        3.2.3 課后教學階段
4 結(jié)語



本文編號：3048434