青少年的心理困境是外部社會和學校教育步調(diào)不相一致、內(nèi)部心理調(diào)節(jié)機制失靈導致的。以安全感缺失、空虛感泛濫、孤獨感常態(tài)化為主要表現(xiàn)的心理困境加劇了不登校和校園人際關系危機問題,使日本中小學的教育面臨著嚴峻的教育挑戰(zhàn)。20世紀80年代日本政府開始第三次教育改革,推行了一系列以體驗式學習和特別教育活動為首的注重實踐性和勞動性的教育干預措施,以期塑造青少年完整的心靈,渡過教育荒廢的危機。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、青少年心理困境和行為表現(xiàn)
    （一）心理困境的概念界定
    （二）心理困境表現(xiàn)
        1. 安全感的缺失
        2. 空虛感的泛濫
        3. 孤獨感的常態(tài)化
二、以培養(yǎng)自我教育能力為本的干預措施
    （一）體驗式學習
    （二）特別活動教育
    （三）家校聯(lián)合
三、“他者鏡像”日本教育干預的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生空虛感與父母過度保護、自我概念清晰性關系研究[J]. 張藝,白福寶,梁麗梅.  牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版). 2018(01)
[2]“充實心靈、豐富人性”——日本“心靈教育”解析[J]. 虞花榮.  當代教育理論與實踐. 2013(05)
[3]弱勢群體的心理困境及消解策略[J]. 賈香花.  河南社會科學. 2008(03)
[4]弱勢群體的心理困境[J]. 馬繼前,王民.  瞭望新聞周刊. 2005(17)
[5]安全感研究述評[J]. 安莉娟,叢中.  中國行為醫(yī)學科學. 2003(06)
[6]大學生的孤獨心理探析[J]. 李傳銀.  淄博師專學報. 1998(03)
[7]學歷社會中的日本青少年[J]. 謝昌逵.  青年研究. 1987(11)

碩士論文
[1]大學生空虛感與應對方式、學校適應的關系研究[D]. 梁豐.西南大學 2013
[2]日本小學家校合作研究[D]. 蘇麗萍.遼寧師范大學 2012
[3]20世紀90年代以來的日本基礎教育改革政策研究[D]. 詹亞.云南師范大學 2006



本文編號：3043177