本文主要探討新型冠狀病毒肺炎（以下簡(jiǎn)稱新冠肺炎）疫情期間《個(gè)性化科研與工程訓(xùn)練》課程線上教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程。根據(jù)疫情特殊情況,課程在"課上""課下"充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺(tái),采用線上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,強(qiáng)化課程監(jiān)督與教學(xué)效果反饋,完整實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)目標(biāo),并獲得了較好的教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。 

【文章來(lái)源】：醫(yī)學(xué)教育管理. 2020,6(S1)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

線上授課流程

任務(wù)完成后，學(xué)生在課前提交報(bào)告。BB平臺(tái)最重要的功能之一是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作業(yè)的上傳和學(xué)習(xí)效果反饋。學(xué)生將作業(yè)上傳BB平臺(tái)，教師查收作業(yè)后可以在平臺(tái)上錄入成績(jī)并給予必要的反饋意見(jiàn)，如圖2所示。通過(guò)批閱作業(yè)，教師可以更好地把握本次課程同學(xué)們的準(zhǔn)備情況，課上合理的引導(dǎo)討論和點(diǎn)評(píng)，做到有的放矢。如果說(shuō)直播教學(xué)把教師變成了“主播”，我們的課程便把“主播”的“話筒”交給了學(xué)生。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，在課上進(jìn)行匯報(bào)展示(圖3)，其他同學(xué)和老師可以提出問(wèn)題，并在課上交流討論。既增加了學(xué)生的參與度，也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。對(duì)于集中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在經(jīng)歷了親自匯報(bào)和課堂討論后，能夠獲得更多的啟發(fā)，在討論中也會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。

如果說(shuō)直播教學(xué)把教師變成了“主播”，我們的課程便把“主播”的“話筒”交給了學(xué)生。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，在課上進(jìn)行匯報(bào)展示(圖3)，其他同學(xué)和老師可以提出問(wèn)題，并在課上交流討論。既增加了學(xué)生的參與度，也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。對(duì)于集中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在經(jīng)歷了親自匯報(bào)和課堂討論后，能夠獲得更多的啟發(fā)，在討論中也會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。2.2 過(guò)程評(píng)價(jià)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”變革高校教學(xué)的教育技術(shù)文化坐標(biāo)[J]. 梁興連,張?jiān)妬?羅江華.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019(06)
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本文編號(hào)：3041098