對(duì)基于超星學(xué)習(xí)通APP的藥理學(xué)分組合作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。以分組型教學(xué)模式為基礎(chǔ),聯(lián)合學(xué)習(xí)通APP的強(qiáng)大功能,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,師生互動(dòng),教師通過實(shí)時(shí)監(jiān)測的大數(shù)據(jù)分析及時(shí)反饋且進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。該模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),同時(shí)還可促進(jìn)課堂交互、提高教學(xué)效率,有效培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作精神。 

【文章來源】：廣州化工. 2020,48(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 我校藥理學(xué)現(xiàn)狀
2 超星學(xué)習(xí)通APP簡介
3 基于學(xué)習(xí)通的藥理學(xué)分組合作翻轉(zhuǎn)課堂模式
    3.1 課前準(zhǔn)備階段
        3.1.1 分 組
        3.1.2 分配任務(wù)
    3.2 課堂教學(xué)階段
        3.2.1 分組模式
        3.2.2 任務(wù)模式
    3.3 課后評(píng)價(jià)階段
        3.3.1 分組模式
        3.3.2 任務(wù)模式
4 特 點(diǎn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 楊姣仕,馬倩.  中外企業(yè)家. 2020(08)
[2]基于超星學(xué)習(xí)通的藥理學(xué)智慧教學(xué)的應(yīng)用[J]. 黃茸茸,陸松俠,楊思民.  齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(17)
[3]基于“超星學(xué)習(xí)通”混合式教學(xué)模式研究[J]. 田甜.  才智. 2019(25)
[4]基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究——以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程為例[J]. 王秀慧,薄文彥,馮麗露.  中國信息技術(shù)教育. 2018(17)
[5]“分組探究,合作學(xué)習(xí)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J]. 王羽.  文教資料. 2018(12)
[6]案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合慕課教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 呂良,段小群,李勇文,戴支凱,陳毅飛,韋京辰,周越菡.  科技視界. 2018(10)
[7]案例式PBL教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王春玲.  廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(01)



本文編號(hào)：3036199