校本培訓(xùn)作為教師在職培訓(xùn)的新概念和新策略，倍受教育理論界和廣大中小學(xué)校的關(guān)注，許多研究在理論和實(shí)踐方面都做了一些有益探索，但是，在培訓(xùn)的實(shí)際操作過(guò)程中暴露了許多問(wèn)題。本研究通過(guò)訪談和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，指出了校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的忽視緘默知識(shí)、教師自主培訓(xùn)意識(shí)缺乏等問(wèn)題，其中教師的培訓(xùn)動(dòng)力不足是當(dāng)前培訓(xùn)中面臨的最大困難。 針對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，本研究嘗試從教師長(zhǎng)期積累的緘默知識(shí)著手開(kāi)展校本培訓(xùn)，通過(guò)采用行動(dòng)研究法、案例分析法等進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在激活教師的緘默知識(shí)意識(shí)、提高教師的培訓(xùn)自主性。 本研究通過(guò)對(duì)“什么是緘默知識(shí)”、“緘默知識(shí)的特征”、“緘默知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化”、“緘默知識(shí)的積極作用和消極影響”、“教師的緘默知識(shí)”以及校本培訓(xùn)的概念界定、特點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、國(guó)外校本培訓(xùn)模式等知識(shí)的綜述，探討了校本培訓(xùn)與教師緘默知識(shí)之間的關(guān)系。論文指出校本培訓(xùn)有助于改造或轉(zhuǎn)換教師消極的緘默知識(shí)，給教師緘默知識(shí)的顯性化和顯性知識(shí)的內(nèi)化提供了一個(gè)平臺(tái)，在緘默知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化中起到了橋梁紐帶作用；同時(shí)分析了從緘默知識(shí)視角下開(kāi)展校本培訓(xùn)的價(jià)值所在和必要性。 在實(shí)踐過(guò)程中以... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
引言
一、選題背景
    （一） 校本培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難
    （二） 教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的艱巨性
二、緘默知識(shí)與校本培訓(xùn)的國(guó)內(nèi)外研究綜述
    （一） 緘默知識(shí)觀
        1、什么是緘默知識(shí)
        2、緘默知識(shí)的特征
        3、緘默知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化
        4、緘默知識(shí)的積極作用和消極影響
        5、教師的緘默知識(shí)
    （二） 校本培訓(xùn)的國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1、校本培訓(xùn)的概念界定
        2、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)研究
        3、校本培訓(xùn)內(nèi)容的研究
        4、校本培訓(xùn)方法的研究
        5、國(guó)外校本培訓(xùn)模式的簡(jiǎn)介
三、校本培訓(xùn)與教師緘默知識(shí)的關(guān)系
    （一） 校本培訓(xùn)與教師緘默知識(shí)意識(shí)的覺(jué)醒
    （二） 緘默知識(shí)視角下的校本培訓(xùn)能夠提高培訓(xùn)的實(shí)效性
四、緘默知識(shí)視角下的校本培訓(xùn)的相關(guān)理念探討和理論基礎(chǔ)
    （一） 相關(guān)理念探討
        1、行動(dòng)研究理念
        2、學(xué)習(xí)型組織理念
    （二） 理論基礎(chǔ)
        1、教師專業(yè)發(fā)展理論
        2、建構(gòu)主義理論
五、緘默知識(shí)視角下的教師校本培訓(xùn)研究
    （一） 校本培訓(xùn)工作小組的建立
    （二） 培訓(xùn)內(nèi)容的確定
        1、生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和發(fā)展
        2、對(duì)教師進(jìn)行各種能力的培訓(xùn)
            （1） 培訓(xùn)教師挖掘和利用生物教學(xué)中的緘默知識(shí)的能力
            （2） 培訓(xùn)教師對(duì)自己緘默知識(shí)的反思能力
            （3） 培訓(xùn)教師對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例的分析能力
            （4） 培訓(xùn)教師的教育科研能力
        3、先進(jìn)教育教學(xué)理念的培訓(xùn)
    （三） 培訓(xùn)方法的確定
        1、緘默知識(shí)的傳遞、改造和發(fā)展
            （1） 師徒結(jié)對(duì)法
            （2） 專題講座法
        2、緘默知識(shí)的顯性化和顯性知識(shí)的內(nèi)化
            （1） 反思總結(jié)法
                ① 撰寫反思札記
                ② 教育敘事
                ③ 同伴之間的互助指導(dǎo)
                ④ 觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例
            （2） 課題驅(qū)動(dòng)法
    （四） 培訓(xùn)方法與培訓(xùn)內(nèi)容的匹配程度
    （五） 學(xué)校的保障與激勵(lì)機(jī)制
六、結(jié)論與反思
    （一） 結(jié)論
    （二） 反思
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校本培訓(xùn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[J]. 徐今雅.  教育評(píng)論. 2005(01)
[2]演課——一種校本培訓(xùn)與教研的新模式[J]. 王維平,馬兆興,常學(xué)勤.  教育理論與實(shí)踐. 2004(22)
[3]行動(dòng)研究:一種促進(jìn)校本教師培訓(xùn)的有效途徑[J]. 張水玲.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2004(05)
[4]緘默知識(shí)與教師專業(yè)發(fā)展[J]. 夏吉莉.  現(xiàn)代教育論叢. 2004(03)
[5]教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)涵、問(wèn)題與趨向[J]. 劉萬(wàn)海.  教育探索. 2003(12)
[6]校本培訓(xùn):走向自組織——校本培訓(xùn)動(dòng)力研究[J]. 陳大偉.  成都教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(09)
[7]試析校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題[J]. 李燕.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2003(09)
[8]淺談促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建[J]. 熊梅,王麗娟,吳錫有.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2003(07)
[9]國(guó)內(nèi)外教師校本培訓(xùn)研究與實(shí)踐的綜述[J]. 李永生.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2003(06)
[10]讓每位教師都成為校本培訓(xùn)者[J]. 施莉.  當(dāng)代教育論壇. 2003(04)

博士論文
[1]緘默知識(shí)面面觀[D]. 方明.南京師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]論校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式的建構(gòu)[D]. 郭勝蘭.湖南師范大學(xué) 2005
[2]反思性教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的研究[D]. 劉曉華.華東師范大學(xué) 2005
[3]論我國(guó)中小學(xué)教師的校本發(fā)展[D]. 張棉.河南大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3022235