本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)感教育下基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科技的發(fā)展，我們的社會將從信息時代向“創(chuàng)感時代”（Conceptual Age）轉(zhuǎn)變。創(chuàng)感時代的經(jīng)濟和社會建立在創(chuàng)造性思維、共情能力、全局能力的基礎(chǔ)上，強調(diào)用六種右腦能力來輔助左腦思維，未來將屬于那些擁有全新思維的人。教學過程中，如何培養(yǎng)學生的全新思維，如何使每個人都能掌握六種右腦思維能力——設(shè)計感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感、探尋意義等，并以此來輔助左腦思維，讓學生在掌握知識、技能的同時，學會與人交往、合作，并富有創(chuàng)造力和豐富的情感，從而使學生獲得職業(yè)上的成功及自我價值的實現(xiàn)，這已引起國內(nèi)外學術(shù)界和教育界的廣泛關(guān)注。 本文以此為出發(fā)點，借助Moodle平臺進行課程教學設(shè)計，，在理論分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計模型。依此對學習活動進行分析、設(shè)計，并重點分析了課程中能體現(xiàn)全新思維培養(yǎng)的教學內(nèi)容，從而有意識、有目的的在教學過程中培養(yǎng)學生的全新思維。本文主要進行了以下研究： 1.探討國內(nèi)外關(guān)于右腦思維的研究歷程及對各國教育的影響，闡述我國網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)Moodle的使用、研究現(xiàn)狀。 2.分析了創(chuàng)感教育下學習者應(yīng)掌握的六種右腦思維能力，闡述了以學習者為中心的建構(gòu)主義學習理論、活動理論的主要思想和創(chuàng)感教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)指導課程教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的全新思維。 3.在理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前網(wǎng)絡(luò)教學模式構(gòu)建了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學模式及課程設(shè)計流程，并以此指導、設(shè)計學習活動過程。 4.以《計算機基礎(chǔ)》課程為例，剖析課程內(nèi)容中的創(chuàng)感元素，借助Moodle平臺以各種形式為學習者呈現(xiàn)教學內(nèi)容，組織學習活動，實現(xiàn)課程教學設(shè)計過程。構(gòu)建基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，為教學過程中培養(yǎng)學生的“六感”提供參考。 本研究通過在基于Moodle的課程教學設(shè)計中融入創(chuàng)感教育理念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生全新思維的學習環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)感教育 Moodle 創(chuàng)感教學設(shè)計 活動理論
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.2 相關(guān)研究綜述10-12
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展研究綜述10-11
• 1.2.2 創(chuàng)感教育研究綜述11-12
• 1.3 研究內(nèi)容及擬解決的問題12-13
• 1.3.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.3.2 擬解決的問題13
• 1.4 研究方法13-15
• 第二章 創(chuàng)感教育下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)15-26
• 2.1 創(chuàng)感教育的相關(guān)概念15-18
• 2.1.1 何謂創(chuàng)感15-16
• 2.1.2 何謂創(chuàng)感教育16-18
• 2.2 建構(gòu)主義學習理論18-19
• 2.3 活動理論的主要思想19-21
• 2.3.1 活動系統(tǒng)的組成19-20
• 2.3.2 心理與活動的統(tǒng)一20
• 2.3.3 活動的層次結(jié)構(gòu)20-21
• 2.3.4 活動過程21
• 2.4 創(chuàng)感教育下教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)21-26
• 2.4.1 用教育目標分類理論指導創(chuàng)感教學設(shè)計22-23
• 2.4.2 用多元智能理論指導創(chuàng)感教學設(shè)計23-24
• 2.4.3 用 21 世紀技能指導創(chuàng)感教學設(shè)計24-26
• 第三章 Moodle 平臺的架構(gòu)及功能特性26-40
• 3.1 Moodle 平臺概述26
• 3.2 Moodle 平臺安裝26-28
• 3.3 Moodle 平臺的架構(gòu)及功能特性28-35
• 3.3.1 Moodle 平臺的架構(gòu)28-30
• 3.3.2 Moodle 平臺的主要功能30-35
• 3.4 Moodle 與其他課程管理系統(tǒng)的比較研究35-36
• 3.5 創(chuàng)感教育下利用 Moodle 開展教學的優(yōu)勢36-40
• 第四章 創(chuàng)感教育下基于 Moodle 的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計40-55
• 4.1 創(chuàng)感教育下網(wǎng)絡(luò)教學模式40-46
• 4.1.1 個別化教學模式40-41
• 4.1.2 CSCL 模式41-42
• 4.1.3 基于問題的教學模式42-43
• 4.1.4 整合交互教學模式43-44
• 4.1.5 創(chuàng)感教育下基于 Moodle 的網(wǎng)絡(luò)教學模式44-46
• 4.2 創(chuàng)感教育下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則46-47
• 4.3 創(chuàng)感教育下基于 Moodle 的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式47-49
• 4.4 創(chuàng)感教育下課程教學設(shè)計49-55
• 4.4.1 學習活動要素分析49-50
• 4.4.2 設(shè)計學習活動50-54
• 4.4.3 網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計54-55
• 第五章 應(yīng)用實例—創(chuàng)感教育下基于 Moodle 的《計算機基礎(chǔ)》課程設(shè)計55-76
• 5.1 以《計算機基礎(chǔ)》為例進行研究的依據(jù)55-56
• 5.2 創(chuàng)感教育下《計算機基礎(chǔ)》課程分析56-58
• 5.2.1 《計算機基礎(chǔ)》課程概述56
• 5.2.2 課程內(nèi)容中創(chuàng)感元素分析56-58
• 5.2.3 教學目標和學習者分析58
• 5.3 基于 Moodle 的網(wǎng)絡(luò)課程功能需求分析58-61
• 5.3.1 學生模塊功能需求分析58-59
• 5.3.2 教師模塊功能需求分析59-61
• 5.4 基于 Moodle 的《計算機基礎(chǔ)》課程設(shè)計實現(xiàn)61-70
• 5.4.1 設(shè)計課程框架和界面61-62
• 5.4.2 設(shè)計、添加課程資源62-63
• 5.4.3 創(chuàng)建互動學習社區(qū)63-64
• 5.4.4 設(shè)計實現(xiàn)作業(yè)、測評題庫64-66
• 5.4.5 設(shè)計、實現(xiàn)評價方式66-68
• 5.4.6 學生信息管理68-70
• 5.5 學習活動設(shè)計、實施70-76
• 5.5.1 活動一70-72
• 5.5.2 活動二72-76
• 第六章 總結(jié)與展望76-79
• 6.1 研究成果76-77
• 6.2 存在的問題與不足77
• 6.3 前景展望77-79
• 注釋79-80
• 參考文獻80-82
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術(shù)論文82-83
• 致謝83

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)感教育下基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：302166