本文關(guān)鍵詞：青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感、自我效能感與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了解青海地區(qū)中學(xué)教師的一般自我效能感、成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感現(xiàn)狀及三者間的關(guān)系，，本研究以青海青海地區(qū)中學(xué)教師作為被試進(jìn)行調(diào)查研究，總共發(fā)放217份問(wèn)卷，收回217份，除去無(wú)效問(wèn)卷，最終得到有效問(wèn)卷190份，利用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終得到如下結(jié)果： 1、青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感方面呈現(xiàn)的特點(diǎn)如下： （1）青海地區(qū)中學(xué)教師的一般自我效能感在性別上差異不顯著。 （2）青海地區(qū)中學(xué)教師的一般自我效能感在學(xué)校類型上存在顯著差異，即縣級(jí)中學(xué)教師的一般自我效能感高于市級(jí)中學(xué)教師。 （3）青海地區(qū)中學(xué)教師的一般自我效能感在職務(wù)上存在顯著差異，即擔(dān)任行政職務(wù)的任課教師自我效能感最高，身兼兩職（既是班主任又擔(dān)任其他行政職務(wù)）的教師及一般任課教師的自我效能感其次，班主任自我效能感最低。 （4）青海地區(qū)中學(xué)教師的一般自我效能感在工齡上存在顯著差異，隨工齡的變化一般自我效能感呈現(xiàn)遞減遞增趨勢(shì)，11-15年工齡的教師一般自我效能感最高，16-20年降至最低點(diǎn)，21年之后又趨于增長(zhǎng)。 （5）青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感在主課與副課上存在顯著差異，音體美、信息類課程教師在一般自我效能感上的得分明顯高于文理科教師，而文理科教師間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。 2、青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)方面呈現(xiàn)的特點(diǎn)如下： （1）青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的性別差異不顯著。 （2）青海地區(qū)中學(xué)教師回避失敗的動(dòng)機(jī)在職稱上存在顯著差異，中二職稱組教師回避失敗動(dòng)機(jī)低；而在追求成功的動(dòng)機(jī)上兩者的差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性。 （3）青海地區(qū)中學(xué)教師的成就動(dòng)機(jī)在年齡上的差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性。20-30歲中學(xué)教師的成就動(dòng)機(jī)水平較高，31-41歲中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈，而41-55歲中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)趨于下降。 （4）青海地區(qū)中學(xué)教師的成就動(dòng)機(jī)在學(xué)校類型和年齡上的交互作用顯著，性別、年齡及是否擔(dān)任班主任間的交互作用顯著。 3、青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感方面呈現(xiàn)的特點(diǎn)如下： （1）在任教學(xué)科上，青海地區(qū)中學(xué)教師的主觀幸福感差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性。 （2）在學(xué)校類型上，青海地區(qū)中學(xué)教師的主觀幸福感差異不顯著。 （3）青海地區(qū)中學(xué)教師的主觀幸福感在20-25歲達(dá)到最高，隨著年齡的變化幸福感水平趨于下降，在41-45歲年齡段降到最低點(diǎn)，46歲之后主觀幸福感又開始傾向于上升，但年齡間的差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性。 4、青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、一般自我效能感間的關(guān)系呈現(xiàn)如下特點(diǎn)： （1）主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、一般自我效能感存在顯著相關(guān)。 （2）追求成功的動(dòng)機(jī)與主觀幸福感對(duì)一般自我效能感有很好的預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 成就動(dòng)機(jī) 一般自我效能感 主觀幸福感
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-26
• 1.1 核心概念界定11-12
• 1.1.1 成就動(dòng)機(jī)概念界定11
• 1.1.2 自我效能感概念界定11
• 1.1.3 主觀幸福感概念界定11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)成就動(dòng)機(jī)的研究12-17
• 1.2.1 國(guó)外成就動(dòng)機(jī)的研究12-14
• 1.2.1.1 國(guó)外成就動(dòng)機(jī)的理論研究12-13
• 1.2.1.2 國(guó)外成就動(dòng)機(jī)的研究群體13-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)成就動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.2.1 國(guó)內(nèi)成就動(dòng)機(jī)的研究群體15-17
• 1.3 國(guó)內(nèi)外有關(guān)自我效能感的研究17-20
• 1.3.1 國(guó)外自我效能感的研究17-18
• 1.3.1.1 國(guó)外自我效能感的理論研究17-18
• 1.3.1.2 國(guó)外對(duì)自我效能感研究的群體18
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)自我效能感的研究18-20
• 1.3.2.1 國(guó)內(nèi)對(duì)自我效能感的理論研究18-19
• 1.3.2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)自我效能感研究的群體19-20
• 1.4 國(guó)內(nèi)外有關(guān)主觀幸福感的研究20-23
• 1.4.1 國(guó)外主觀幸福感研究20-21
• 1.4.1.1 國(guó)外主觀幸福感的研究群體20-21
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)主觀幸福感的研究21-23
• 1.4.2.1 國(guó)內(nèi)主觀幸福感研究的群體21-23
• 1.5 成就動(dòng)機(jī)、自我效能感、主觀幸福感關(guān)系研究23-26
• 1.5.1 成就動(dòng)機(jī)與自我效能感關(guān)系研究23-24
• 1.5.1.1 國(guó)內(nèi)成就動(dòng)機(jī)與自我效能感關(guān)系研究的群體23-24
• 1.5.2 成就動(dòng)機(jī)與主觀幸福感關(guān)系研究24
• 1.5.3 自我效能感與主觀幸福感關(guān)系研究24-26
• 1.5.3.1 國(guó)內(nèi)自我效能感與主觀幸福感關(guān)系研究的群體24-26
• 第二章 問(wèn)題的提出及研究意義26-29
• 2.1 問(wèn)題提出26-27
• 2.2 研究的目的27
• 2.3 研究的意義27
• 2.4 研究的創(chuàng)新27-29
• 第三章 研究設(shè)計(jì)29-34
• 3.1 研究假設(shè)29
• 3.2 研究對(duì)象29-31
• 3.3 研究方法31-32
• 3.4 研究工具32-33
• 3.5 技術(shù)路線33
• 3.6 數(shù)據(jù)分析33-34
• 第四章 研究結(jié)果與討論34-65
• 4.1 信效度檢驗(yàn)34-37
• 4.2 研究結(jié)果37-45
• 4.2.1 青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感現(xiàn)狀37-38
• 4.2.1.1 青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感總體狀況描述37-38
• 4.2.2 青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異38-45
• 4.2.2.1 學(xué)校類型與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系38-39
• 4.2.2.2 性別與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系39-40
• 4.2.2.3 工齡與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系40-42
• 4.2.2.4 職務(wù)與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系42-44
• 4.2.2.5 青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感在任教學(xué)科上的差異44-45
• 4.3 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀45-49
• 4.3.1 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)總體狀況描述45
• 4.3.2 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異45-49
• 4.3.2.1 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的性別差異45-46
• 4.3.2.2 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的職稱差異46
• 4.3.2.3 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的年齡差異46-47
• 4.3.2.4 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的多因素方差分析47-49
• 4.4 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感現(xiàn)狀49-53
• 4.4.1 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感基本情況49-50
• 4.4.2 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異50-53
• 4.4.2.1 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與任教學(xué)科間的關(guān)系50-51
• 4.4.2.2 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與學(xué)校類型間的關(guān)系51-52
• 4.4.2.3 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與年齡間的關(guān)系52-53
• 4.5 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感、一般自我效能感與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究53-56
• 4.5.1 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與一般自我效能感相關(guān)分析53-54
• 4.5.2 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)各維度與一般自我效能感相關(guān)分析54-55
• 4.5.3 中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)各維度與主觀幸福感各維度間的相關(guān)分析55-56
• 4.5.4 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感、成就動(dòng)機(jī)與一般自我效能感的回歸分析56
• 4.6 討論與分析56-65
• 4.6.1 青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感現(xiàn)狀56-60
• 4.6.1.1 學(xué)校類型與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系57
• 4.6.1.2 性別與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系57-58
• 4.6.1.3 工齡與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系58-59
• 4.6.1.4 是否擔(dān)任行政職務(wù)與青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感的關(guān)系59
• 4.6.1.5 青海地區(qū)中學(xué)教師一般自我效能感在任教學(xué)科上的差異59-60
• 4.6.2 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀60-61
• 4.6.2.1 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)總體狀況描述60
• 4.6.2.2 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的職稱差異60
• 4.6.2.3 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的年齡差異60-61
• 4.6.2.4 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)的多因素方差分析61
• 4.6.3 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感現(xiàn)狀61-63
• 4.6.3.1 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感基本情況61-62
• 4.6.3.2 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與任教學(xué)科的關(guān)系62
• 4.6.3.3 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與學(xué)校類型間的關(guān)系62-63
• 4.6.3.4 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與年齡間的關(guān)系63
• 4.6.4 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感、一般自我效能感與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究63-65
• 4.6.4.1 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感與一般自我效能感相關(guān)分析63
• 4.6.4.2 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)與一般自我效能感相關(guān)分析63-64
• 4.6.4.3 青海地區(qū)中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)與主觀幸福感的相關(guān)分析64
• 4.6.4.4 青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感、一般自我效能感與成就動(dòng)機(jī)的回歸分析64-65
• 第五章 結(jié)論與建議65-68
• 5.1 結(jié)論65-66
• 5.2 對(duì)策建議66-68
• 第六章 研究的不足與展望68-69
• 參考文獻(xiàn)69-71
• 附錄71-77
• 致謝77-78
• 個(gè)人簡(jiǎn)介78-79
• 后記79

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：301845