隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn),知識時代已經(jīng)到來,并滲透到了人們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)完全不一樣的特點,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式,成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。同時,研究生由于他們高度的自主能動性、良好的技能素質(zhì)以及他們在創(chuàng)新能力、科研能力上的培養(yǎng),使得他們急需構(gòu)建一個能夠提供豐富資源、知識管理、交互交流的社區(qū)空間,這又與強(qiáng)調(diào)開放、共享,參與、創(chuàng)造為理念的web2.0技術(shù)不謀而合,目前,以中小學(xué)學(xué)生或者本科生為建構(gòu)對象的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)比較多,但針對研究生開發(fā)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)則很少。因此,如何建構(gòu)一個基于web2.0的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),是一個必要的課題。本文敘述了國內(nèi)外虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究的現(xiàn)狀,對既有的關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念、特點、結(jié)構(gòu)、模型都有了一定的了解,并且總結(jié)了良好的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特點。通過對有關(guān)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、web2.0虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念和功能、社會建構(gòu)主義、分布式認(rèn)知、群體動力學(xué)等相關(guān)理論的研究,從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建角度探討了這些理論對社區(qū)建構(gòu)的啟示和啟發(fā)。通過對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、研究生學(xué)習(xí)特點、需求和可行性進(jìn)行了分析確定了系統(tǒng)開發(fā)的功能和社區(qū)內(nèi)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)、動態(tài)行... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究的意義
    1.3 研究的內(nèi)容
    1.4 研究的方法和過程
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究過程
第二章 研究綜述
    2.1 國內(nèi)外研究綜述
        2.1.1 國內(nèi)外虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究現(xiàn)狀
        2.1.2 基于web2.0的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究現(xiàn)狀
    2.2 相關(guān)概念界定
        2.2.1 web2.0概述
        2.2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)
    2.3 web2.0與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的契合點
    2.4 基于web2.0的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論支持
        2.4.1 社會建構(gòu)主義
        2.4.2 分布式認(rèn)知理論
        2.4.3 群體動力學(xué)理論
第三章 基于web2.0的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計分析
    3.1 研究生特征分析
        3.1.1 研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)
        3.1.2 研究生學(xué)習(xí)的特點
    3.2 需求分析
    3.3 可行性分析
第四章 基于web2.0的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計
    4.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建構(gòu)的設(shè)計思想
        4.1.1 基本的設(shè)計思想
        4.1.2 研究生學(xué)習(xí)社區(qū)的特殊性
    4.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)功能設(shè)計
    4.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的成員組成
    4.4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)設(shè)計
    4.5 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的行為動態(tài)模型
第五章 基于web2.0的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實現(xiàn)
    5.1 技術(shù)路線
    5.2 社區(qū)運行環(huán)境
        5.2.1 ASP.NET
        5.2.2 IIS（Internet Information Server,互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)）
        5.2.3 數(shù)據(jù)庫
        5.2.4 .Net Framework
    5.3 系統(tǒng)功能實現(xiàn)
        5.3.1 平臺環(huán)境部署和安裝
        5.3.2 虛擬社區(qū)功能的實現(xiàn)
第六章 結(jié)論
    6.1 主要工作
    6.2 研究的不足和后續(xù)研究
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Web2.0時代的非正式學(xué)習(xí)策略探究[J]. 陳懇,戴心來,李玉斌.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2009(07)
[2]虛擬機(jī)技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的應(yīng)用——多機(jī)聯(lián)網(wǎng)實驗[J]. 溫會寶,王朋嬌.  中國教育技術(shù)裝備. 2009(12)
[3]基于Web2.0的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建[J]. 張錦炘.  高校圖書情報論壇. 2009(01)
[4]影響教育虛擬社區(qū)交往效果因素的實證研究[J]. 胡凡剛.  中國電化教育. 2006(09)
[5]Web2.0的含義、特征與應(yīng)用研究[J]. 孫茜.  現(xiàn)代情報. 2006(02)
[6]論虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識建構(gòu)[J]. 甘永成.  中國遠(yuǎn)程教育. 2006(02)
[7]非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實踐的新領(lǐng)域[J]. 余勝泉,毛芳.  電化教育研究. 2005(10)
[8]在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)[J]. 王海東,丁興富.  中國電化教育. 2004(11)
[9]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的概念演變及構(gòu)建[J]. 張新明.  比較教育研究. 2003(05)
[10]把脈終身學(xué)習(xí) 管窺社區(qū)教育[J]. 汪堯坤.  社區(qū). 2003(05)

碩士論文
[1]基于資源聚合理念的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 邵晨龍.華中師范大學(xué) 2011
[2]基于Web2.0的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)社區(qū)研究[D]. 王立國.西南大學(xué) 2011
[3]基于科研項目的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建研究[D]. 殷秀蘭.東北師范大學(xué) 2010
[4]基于Web2.0的大學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D]. 張虎.山東師范大學(xué) 2010
[5]基于Web2.0的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)資源共建共享研究[D]. 楊洪剛.第四軍醫(yī)大學(xué) 2010
[6]基于Web2.0的個人知識管理系統(tǒng)研究[D]. 阮志紅.貴州師范大學(xué) 2009
[7]基于學(xué)術(shù)交往的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建研究[D]. 于志軍.南京航空航天大學(xué) 2006



本文編號：3018115