發(fā)布時(shí)間：2017-04-12 05:05

  本文關(guān)鍵詞：高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛速發(fā)展,信息技術(shù)與教育日益緊密結(jié)合在一起,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂、博客、微博等成為新的教師教育手段。新技術(shù)融入課堂,對(duì)教學(xué)效果影響如何?2009年,筆者跟隨楊平展教授參與湖南省多媒體教學(xué)效果調(diào)研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)存在諸多問(wèn)題,這其中有硬件問(wèn)題、管理問(wèn)題、制度缺陷,而教師的教育技術(shù)能力成為制約教學(xué)效果的重要因素。在對(duì)多媒體教學(xué)效果進(jìn)行反思的過(guò)程中,論文選擇高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)作為研究對(duì)象。 論文第二章主要討論高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法及SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法,論文分析了教育技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、模式、教師參號(hào)情況。并探討了其中存在的主要問(wèn)題：培訓(xùn)時(shí)間短,培訓(xùn)目標(biāo)異化；培訓(xùn)內(nèi)容重“多媒體”,輕教學(xué)設(shè)計(jì)；培訓(xùn)模式單一,缺乏后續(xù)支持。以建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論、學(xué)習(xí)共同體理論、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論為指導(dǎo),嘗試構(gòu)建以學(xué)員為中心的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),密切聯(lián)系學(xué)員自身的教學(xué)工作,提供支持學(xué)習(xí)與建構(gòu)的環(huán)境與資源,建立教育技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)。 論文第三章主要討論了教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)決定其功能。培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)由理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、研究活動(dòng)、教學(xué)資源、交流探討等五個(gè)模塊組成,每個(gè)模塊又包含若干教學(xué)單元。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)時(shí)間的安排完成培訓(xùn)活動(dòng)。本章最后介紹了相關(guān)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。 開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)系統(tǒng)有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值,需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。通過(guò)在湖南第一師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng),收集培訓(xùn)后學(xué)員編寫(xiě)的教案、制作的多媒體課件,對(duì)比培訓(xùn)前后學(xué)員的教育技術(shù)能力變化情況,征求學(xué)員對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)的反饋意見(jiàn),分析得出培訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)效。論文最后反思了研究工作的不足并指出進(jìn)一步研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 培訓(xùn)系統(tǒng) 設(shè)計(jì)研究
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1;G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 引言11-21
• 1.1 選題背景12-14
• 1.2 選題意義14-15
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀15
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4 研究思路及研究方法17-20
• 1.5 相關(guān)概念界定20-21
• 2 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策21-33
• 2.1 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀21-25
• 2.1.1 教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間21-22
• 2.1.2 教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容22
• 2.1.3 教育技術(shù)培訓(xùn)模式22-23
• 2.1.4 教師參與培訓(xùn)現(xiàn)狀23-25
• 2.2 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析25-28
• 2.2.1 培訓(xùn)時(shí)間短,培訓(xùn)目標(biāo)異化25-26
• 2.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容重課件制作,輕教學(xué)設(shè)計(jì)26
• 2.2.3 培訓(xùn)模式單一,缺乏后續(xù)支持26-27
• 2.2.4 培訓(xùn)效率低,效果不明顯27-28
• 2.3 解決問(wèn)題的對(duì)策28-33
• 2.3.1 依據(jù)建構(gòu)主義理論,構(gòu)建支持培訓(xùn)活動(dòng)的環(huán)境與資源28-29
• 2.3.2 以學(xué)習(xí)環(huán)境理論為指導(dǎo),以真實(shí)任務(wù)為中心29-30
• 2.3.3 以經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)圈理論為指導(dǎo),密切聯(lián)系學(xué)員的教學(xué)任務(wù)30-31
• 2.3.4 以學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo),構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)31-33
• 3 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)33-52
• 3.1 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)33-35
• 3.2 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)35-41
• 3.2.1 理論學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)36-38
• 3.2.2 實(shí)踐指導(dǎo)模塊設(shè)計(jì)38-39
• 3.2.3 研究活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)39-40
• 3.2.4 教學(xué)資源模塊設(shè)計(jì)40
• 3.2.5 交流探討模塊設(shè)計(jì)40-41
• 3.3 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)41-42
• 3.3.1 培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的總體功能設(shè)計(jì)41-42
• 3.3.2 培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的各模塊功能設(shè)計(jì)42
• 3.4 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃42-44
• 3.4.1 培訓(xùn)前階段43
• 3.4.2 培訓(xùn)中階段43-44
• 3.4.3 培訓(xùn)后階段44
• 3.5 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)44-52
• 3.5.1 相關(guān)技術(shù)介紹44-45
• 3.5.2 部分模塊實(shí)現(xiàn)示例45-52
• 4 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)踐研究52-63
• 4.1 實(shí)踐情況概述52-53
• 4.2 實(shí)踐結(jié)果分析53-56
• 4.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)情況53-55
• 4.2.2 多媒體課件制作情況55-56
• 4.2.3 交流探討情況56
• 4.3 學(xué)員反饋意見(jiàn)56-62
• 4.3.1 調(diào)查問(wèn)卷反饋情況57-61
• 4.3.2 學(xué)員訪談情況61-62
• 4.4 實(shí)踐結(jié)論62-63
• 5 研究總結(jié)與展望63-67
• 5.1 研究總結(jié)63-65
• 5.2 研究展望65-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附錄69-76
• 致謝76-77

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：300751