發(fā)布時間：2021-01-28 12:43

　　國際上教師專業(yè)化的趨勢越來越明顯，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為各國教師教育改革的主要途徑。英國的教師教育源于17世紀，是較早實施教師專業(yè)化發(fā)展的國家之一，從20世紀70年代建立起現(xiàn)代教師培養(yǎng)制度，到目前已經(jīng)形成一個完整并不斷完善的系統(tǒng)。本文主要從英國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的目標計劃、培養(yǎng)途徑、監(jiān)督支持、評價體系、政策法規(guī)等5個方面的具體實施加以描述，并從其現(xiàn)狀探析中總結(jié)出英國教師專業(yè)化發(fā)展的七大特征：強化國家對教師專業(yè)化發(fā)展的督導與控制；實施教師專業(yè)化發(fā)展的整體配套改革；建立培養(yǎng)機構(gòu)與中小學的伙伴關(guān)系；職前教育、入職培訓、在職進修一體化；注重能力為本的教師培養(yǎng)；不斷完善評價體系等。為便于我國教師專業(yè)化發(fā)展參考與借鑒，本文選擇經(jīng)濟特區(qū)深圳市作為案例，分析了深圳教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的優(yōu)勢與不足。優(yōu)勢在于深圳師資隊伍水平相對高于全國平均水平、深圳教育部門對教師專業(yè)化發(fā)展工作比較重視并且取得了初步成效。不足之處主要是部分教師缺乏終身教育意識，課程開發(fā)遠遠不能滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，課程沒有一個完善的評價機制，校本培訓和經(jīng)費保障不足以及繼續(xù)教育政策不夠合理�；谏钲诮處煂I(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，為其提出幾點建議：... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
一、前言
二、英國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
    （一） 英國教師專業(yè)化發(fā)展的具體實施
    （二） 英國教師專業(yè)化發(fā)展的特征
三、英國教師專業(yè)化發(fā)展對深圳教師專業(yè)化發(fā)展的啟示
    （一） 深圳教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀
    （二） 對深圳教師專業(yè)化發(fā)展的建議
四、結(jié)語
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論英國合格教師專業(yè)標準與教師職前培訓要求[J]. 夏惠賢,嚴加平,楊超.  外國教育研究. 2006(03)
[2]我國教師專業(yè)化實施途徑探析[J]. 蘇明輝,姜曉麗.  黑龍江教育學院學報. 2006(01)
[3]英美教師教育專業(yè)化的趨勢及其啟示[J]. 楊雪梅,張婕,肖強.  遼寧教育研究. 2004(01)
[4]英國教師專業(yè)發(fā)展的改革動向[J]. 諶啟標.  中小學教師培訓. 2003(09)
[5]論教師專業(yè)化的實現(xiàn)途徑[J]. 張福建.  教育評論. 2003(03)
[6]改革我國教師教育 促進教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 張文娟.  青海師專學報.教育科學. 2003(04)
[7]淺談教師專業(yè)化[J]. 張忠軍.  遼寧行政學院學報. 2003(03)
[8]英國教師教育的發(fā)展趨向[J]. 楊秀玉.  外國教育研究. 2002(12)
[9]試論教師專業(yè)化的政策選擇[J]. 丁金泉.  黑龍江高教研究. 2002(06)
[10]英國的教師培訓管理體制與機制[J]. 劉儒德.  外國教育研究. 2002(07)



本文編號：3005014