本文關(guān)鍵詞：基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,我國高校開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主要模式為傳統(tǒng)課堂面授或網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中存在的主要問題是很多學(xué)校要么僅使用其中一種單一模式,要么是形式上采用了兩種模式的結(jié)合,但不能充分地發(fā)揮和利用二者的優(yōu)勢(shì),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),培訓(xùn)效果不甚理想。因此運(yùn)用混合學(xué)習(xí)思想對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)具有理論和實(shí)踐上的雙重意義。 首先針對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的具體情況,對(duì)高校教師,教育技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題,以及混合學(xué)習(xí)的有關(guān)思想進(jìn)行研究,并在此基礎(chǔ)上提出高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)的具體混合策略。然后以培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向提出一個(gè)基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)模型,作為解決培訓(xùn)過程存在的現(xiàn)實(shí)問題,構(gòu)建長效的培訓(xùn)支持服務(wù)的方案。該模型以“學(xué)習(xí)活動(dòng)”概念為核心,將培訓(xùn)支持系統(tǒng)劃分為“學(xué)習(xí)活動(dòng)支持”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)管理”兩個(gè)模塊,實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織執(zhí)行和管理等各方面工作的全面支持。 在基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持中,對(duì)系統(tǒng)要素混合策略的研究及系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì)為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的組織開展提供了新思路和新模式,對(duì)培訓(xùn)支持服務(wù)的構(gòu)建,以及培訓(xùn)支持系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)也具有借鑒和參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 教育技術(shù)培訓(xùn) 混合學(xué)習(xí) 培訓(xùn)支持系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G645.1;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 課題背景及研究意義8-9
• 1.1.1 課題背景8-9
• 1.1.2 研究意義9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 混合學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.3 基于混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究現(xiàn)狀12
• 1.3 本課題研究的主要內(nèi)容12-14
• 第二章 相關(guān)理論研究14-25
• 2.1 基本概念界定14-16
• 2.1.1 高校教師14-15
• 2.1.2 教師教育技術(shù)培訓(xùn)15-16
• 2.2 混合學(xué)習(xí)及有關(guān)研究16-21
• 2.2.1 混合學(xué)習(xí)16-18
• 2.2.2 相關(guān)培訓(xùn)模型介紹18-21
• 2.3 認(rèn)知彈性理論21-25
• 第三章 混合策略設(shè)計(jì)25-36
• 3.1 多種授課模式的混合策略25-28
• 3.1.1 理論依據(jù)25-26
• 3.1.2 具體策略26-28
• 3.2 多種學(xué)習(xí)資源的混合策略28-30
• 3.2.1 學(xué)習(xí)資源分類策略28
• 3.2.2 學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)和檢索28-30
• 3.3 多種學(xué)習(xí)工具的混合策略30-31
• 3.3.1 學(xué)習(xí)工具分類和結(jié)構(gòu)化描述策略30-31
• 3.3.2 學(xué)習(xí)工具的檢索和應(yīng)用策略31
• 3.4 多種評(píng)價(jià)方式的混合策略31-36
• 3.4.1 評(píng)價(jià)方法的分類32-33
• 3.4.2 多種評(píng)價(jià)方法混合的三維模型33-34
• 3.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)中混合評(píng)價(jià)策略運(yùn)用的原則34-36
• 第四章 系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)36-53
• 4.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)和指導(dǎo)思想36-37
• 4.2 支持系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)37-38
• 4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)支持模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)38-40
• 4.3.1 知識(shí)對(duì)象的創(chuàng)建39-40
• 4.3.2 知識(shí)對(duì)象的檢索和提取40
• 4.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)管理模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)40-48
• 4.4.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)40-43
• 4.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的匹配與選擇43-44
• 4.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)執(zhí)行44-48
• 4.5 系統(tǒng)應(yīng)用方法——以“語言類學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)”為例48-53
• 4.5.1 學(xué)習(xí)模塊的形成48-49
• 4.5.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)49-52
• 4.5.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展52-53
• 第五章 研究總結(jié)與展望53-56
• 5.1 研究總結(jié)53-54
• 5.2 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制的幾點(diǎn)建議54-55
• 5.2.1 加強(qiáng)教育技術(shù)資源建設(shè)54
• 5.2.2 促進(jìn)教師學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變54-55
• 5.2.3 發(fā)揮學(xué)校機(jī)制的保障作用55
• 5.3 后續(xù)研究展望55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60
• 攻讀學(xué)位期間主要的研究成果60

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：300413